Основные направления работы школы с одарёнными детьми. презентация

определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

определенной деятельностью.
 Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
 Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся  

восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.

Отличительные особенности одаренных детей

ценностей у одаренных детей очень широки.
• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
• Не могут четко развести реальность и фантазию.
• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
• Для одаренных детей, как правило, характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

условиях. (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства. (подростковый образ).
3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами. (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Категории одаренных детей  

индивидуальной программы развития одаренного ребенка). 
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей. 
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг. 
4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Принципы работы с одаренными детьми  

Задачи:
 
- знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
 
- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению

Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.

Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.

кружки по интересам, факультативы;
- предметные недели
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции;
- секции.

Формы работы с одаренными учащимися.

по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей. 
Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей. 
Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;
Взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования;

Функции классных руководителей.  

ребёнок в семье.
3. Жилищно-бытовые условия: 2-х комнатная квартира с удобствами.
4. Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.
Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались.
5.Культурный уровень семьи: высокий, оба родителя имеют высшее образование.
6.Воспитательный потенциал семьи : высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка как в школе так и дома.
7. Характер ребенка: лидер.
Качества личности (положительные, отрицательные):
положительные: веселый, готов помочь другу
отрицательные: высокая самооценка
8. Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом

Карта одарённого учащегося

школа первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты
посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины способности к обучению:
хорошие познавательный интерес: высокий
10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков
предпочитаемые виды труда: умственный
участие в трудовых делах: самое активное
12.Получение дополнительного образования: музыкальная школа .
 

отчетов о работе с одаренными детьми (в произвольной форме); 

Функции руководителей кружков и секций.

консультации для учащихся;  
Работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации); 
Работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа). 

Функции психолога

способных и одаренных детей, наработать систему рекомендаций для родителей по воспитанию, развитию, обучению детей. Она может решаться через:
1. Анкетирование родителей с целью определения основных подходов родителей к данной проблеме.
2. Чтение лекций для родителей.
3. Подбор научной и практической литературы для родителей.
4. Систему обучения детей в системе дополнительного образования.
В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимает чтение для них научно-популярных циклов лекций по проблемам развития, обучения и воспитания одаренных детей.

Работа с родителями

улучшена?
А) Да.

Б) Нет, она и так достаточно хороша.

В) Да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы незначительно.

Изучение творческого потенциала взрослого (для педагогов и родителей)

обучения и воспитания?

А) Да, в большинстве случаев.

Б) Нет.

В) Да, в некоторых случаях.

значительному прогрессу в той сфере деятельности, в которой вы работаете?
А) Да.

Б) Да, при благоприятных обстоятельствах.

В) Лишь в некоторой степени.

и сможете что-то принципиально изменить в системе непрерывного образования?
А) Да, наверняка.

Б) Это маловероятно.

В) Возможно.

осуществите свое начинание, способствующее улучшению положения дел?
А) Да.

Б) Часто думаю, но не сумею.

В) Да, часто.

обучении?
А) Да, неизвестное меня привлекает.

Б) Нет, все, что мне известно пока из этой науки, меня не привлекает.

В) Все зависит от целей изучения этой науки.

добиться в нем успеха?
А) Да.

Б) Удовлетворюсь тем успехом, который был достигнут до меня.

В) Нет, так как знаю, что успеха добиться невозможно.

вы знать все те теоретические положения, которые могут решить проблему?
А) Да.

Б) Нет, достаточно знаний передового опыта.

В) Нет.

начатое.

Б) Махнете рукой на затею.

В) Продолжаете делать свое дело.

перспектив для себя.

Б) Значимости и нужности профессии, потребности в ней.

В) Преимуществ, которые она дает.

пройден?

А) Да.

Б) Нет.

В) Да, но только в той местности, которая мне понравилась.

А) Да, без труда.

Б) Запоминаю только то, что меня интересует.

В) Всего вспомнить не могу.

его в сходной ситуации?
А) Да, без затруднений.

Б) Да, если этот термин легко запомнить.

В) Нет.

Находиться в компании.

В) Вам безразлично, вы все равно решаете свою проблему.

А) Дело закончено и, кажется вам, отлично выполнено.
Б) Вы более или менее довольны.
В) Вам не все удалось сделать, но есть еще и другие дела.

писателя.

Б) Любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие.

В) Решаете проблему, связанную с вашей работой.

А) Независимо от того, где и с кем вы находитесь.

Б) Только наедине.

В) Только там, где не слишком шумно.

от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов.
Б) Останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигали.
В) Измените свое мнение, если давление будет сильным.

- 3 очка.
За ответ Б - 1 очко.
За ответ В - 2 очка.
Сумма набранных очков покажет примерный уровень вашего творческого потенциала.

представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, ограничен. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы мешает вашему творчеству? Вам необходимо больше уверенности. Начните какое-то новое интересное дело и доведите его до конца. Таким образом вы и решите проблему.