Организация внеурочной деятельности в начальной и основной школе
Восканова Е.М.,
заместитель директора
Городского методического центра
Слайд 2Современные особенности
воспитания и социализации учащихся
Современное информационное и социальное пространство
Конфликт между
характером обучения и воспитания в школе и вне ее
Иллюзия свободы от проблем взрослых
Ослабление связей между детьми и взрослыми
Снижение ценности других людей, позиционирование прежде всего самого себя
Слайд 4КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ
– это методологическая основа
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 5
Национальный
воспитательный идеал
(«Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина Российской Федерации », стр.11)
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Слайд 6Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
В сфере личностного развития обучающихся
(мораль,нравственность,совесть,трудолюбие,самостоятельность,вера в Россию)
В сфере общественных отношений
(гражданственность,патриотизм,ценность семьи,поддержание межэтнического мира и согласия,бережное отношение к жизни человека, законопослушность)
В сфере государственных отношений
(мотивация к участию в общественной жизни, демократия, доверие к государству, укрепление национальной безопасности)
Слайд 7Базовые
национальные ценности
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Труд и творчество
Наука
Традиционные российские религии
Искусство и литература
Природа
Человечество
Слайд 8
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и
воспитания школьников
уклад школьной жизни
Успешное функционирование возможно только при согласовании усилий всех социальных субъектов
Слайд 10«Портрет»
выпускника начальной школы
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Слайд 11«Портрет»
выпускника основной школы
гражданин России:
патриот, носитель ценностей гражданского общества,
осознающего свою сопричастность к судьбам Родины;
уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;
мотивированный к труду, познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;
разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни;
уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата;
осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим собой и другими людьми.
Слайд 13
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ
И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательный результат внеурочной деятельности
– непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Слайд 14УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об
общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом
Слайд 15
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)
Слайд 16УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Достигается
во взаимодействии с социальными субъектами
Слайд 17 Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.
3-й уровень результатов
1-й
уровень результатов
2-й уровень результатов
Форсирование результатов недопустимо.
Слайд 18
Преемственность ФГОС общего образования (содержательный аспект)
*Данные изменения внесены приказом Минобрнауки России
от 22 сентября 2011 г. № 2357, вступившим в действие 13 января 2012 г.
**Поручение Президента Российской Федерации по итогам президиума Государственного совета 27 мая 2010 г. № Пр-1640, п.1н
Слайд 19Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее
отводится 10 часов в неделю
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
Аудиторных занятий не должно быть более 50%
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты
Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Слайд 20познавательная деятельность;
игровая деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность;
художественное творчество;
социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная
деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Первый элемент конструктора – 9 видов внеурочной деятельности
Слайд 21Второй элемент конструктора - воспитательные результаты внеурочной деятельности
1-й уровень: приобретение
школьником социальных знаний
2-й уровень: развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям
3-й уровень: накопление опыта самостоятельного ценностно ориентированного социального действия
Слайд 22
Третий элемент конструктора – содержание внеурочной деятельности, ориентированное на результат
Слайд 23МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Слайд 24МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 25МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
Слайд 26Организационные модели внеурочной деятельности
Слайд 27Организационные модели внеурочной деятельности
Модель дополнительного образования
Преимущества: предоставление широкого выбора для ребенка
на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможность свободного самоопределения и самореализации, привлечение квалифицированных специалистов
Слайд 28Организационные модели внеурочной деятельности
Модель «школы полного дня»
Преимущества: создание комплекса условий для
успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание
Слайд 29Организационные модели внеурочной деятельности
Оптимизационная модель
Преимущства: минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность.
Создание единого образовательного и методического пространства, содержательное и организационное единство всех его структурных подразделений
Слайд 30Организационные модели внеурочной деятельности
Инновационно - образовательная модель
Преимущества: высокая актуальность содержания и
методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта
Слайд 31Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
комплексные образовательные
программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ:
Слайд 32Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
образовательные программы,
ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
Типы образовательных программ:
Слайд 33Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
образовательные программы
по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальная образовательная программа младшего школьника.
Типы образовательных программ:
Слайд 34РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ
Ориентация на школьников определенной возрастной группы.
В определении содержания
ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей.
Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов.
Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия.
Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста. В первом случае школа разрабатывает программы для каждого класса. Во втором - модульные программы для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать.
Слайд 35Алгоритм подготовки и проведения воспитательного мероприятия
Определение цели и задач
Выбор формы воспитательного
мероприятия
Создание психологического настроя
Предварительная подготовка
Проведение мероприятия(важно начало, содержательная часть, аккордно-финальная часть)
Педагогический анализ (обсуждение с учащимися и собственно-педагогический анализ)