Организация и проведение педагогического исследования в инновационной деятельности образовательного учреждения презентация

площадкой городского уровня

продукт

Диссеминация продукта

Стажировочные площадки

2011-2012 учебном году

Задание на выполнение образовательными учреждениями опытно-экспериментальной работы по решению актуальных проблем системы образования
Санкт-Петербурга

содержит в себе направления исследования, критерии его продуктивности, новизны и практической значимости, т.е. «систему координат» осуществления ОЭР.
Проблема представляет собой противоречивую ситуацию, требующую своего разрешения.
Объект исследования - это область системного исследования.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск.
Осмысление темы исследования позволяет приступать к выработке гипотезы.

Краткая аннотация ОЭР
II. Цели ОЭР
III. Задачи ОЭР
IV. Программа ОЭР

V. Конечный продукт(ы) ОЭР:
VI. Ресурсное обеспечение:
- кадровый состав, готовый к ведению ОЭР;
- предложение по кандидатуре научного руководителя;
- материально-техническая база, соответствующая задачам планируемой ОЭР;
- финансовое обеспеченность ОЭР.
VII. Критерии и показатели эффективности ОЭР, в т.ч. описание системы мониторинговых исследований за ходом реализации эксперимента
VIII. SWOT-анализ о возможности проведения ОЭР, в т.ч. описание опыта работы в данном направлении (Приложение)

на обязательства».

Модернизация

Модернизация

Мия

Модернизация

Проект

Инновация

через реконструкцию опыта Джон Дьюи, Дэвид Колб
Ощущение затруднения – осознание проблемы – критическое осмысление проблемы – выдвижение гипотезы – проверка гипотезы (действие)

Проект – целенаправленное действие, которое локализовано во времени
Время: обратный отсчет (время течет не вперед, а назад) – фиксируется каждое учебное событие относительно всей программы – общие «запуск» и «финиш» – Последовательность учебных ситуаций разворачивается на фоне реального течения времени

обоснованность;
- Достаточность практического опыта.

Разработка модели будущего ИП:
- Проектная группа;
- Варианты реализации;
- Рефлексия итоговой модели.

Разработка института будущего ИП:
- Обучение педагогов;
- Обеспечение условий;
- Контроль результатов.

новшества;
- Анализ аналогов новаций;
- Подтверждение или опровержение гипотезы;
- Корректировка гипотезы новшества;
- Теоретическое обоснование новшества;
- Закрепление новшества в концепции.

Исследователь

оценки эффективности модели.

критериев оценки результатов;
Апробация новшества с организацией рефлексивного сопровождения;
Обобщение новшества в модель новации;

Методист

в практику работы;
Организация работы педагогов с новацией;
Мониторинг результативности применения новации;
Корректировка новации;
Институционализация новации в инновацию – инновационный продукт;

Тьютор

цели до результата (системный эффект, цель, содержание, технологии, формы обучения, мониторинг результативности, модели деятельности учащегося и педагога и т.д.);
описание необходимых и достаточных условий реализации данного учебно-методического продукта в практической деятельности;
комплект нормативных и учебно-методических разработок, обеспечивающих реализацию образовательной практики (нормативный акт, программа, методические рекомендации, учебно-методический комплекс, образовательная технология, контрольно-измерительные материалы, учебник и т.д.).