Одаренные дети в системе работы по предмету презентация

на одарённость, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой деятельности.
А.Н. Колмогоров

лучше на слух, чем при буквенном анализе текста.

Одаренные дети с легкостью осваивают компьютер, но часто не могут научиться писать разборчиво

в устной речи

Любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал. Рутина не для них.

Способны к длительной интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.

Цицерон

умеют внимательно слушать, а обладая острым зрением, невнимательны к деталям.

чувство юмора, находчивы, умеют манипулировать людьми

Одаренные дети больше способны предвидеть последствия своих действий, чем их сверстники.

неудачи

Высокий умственный потенциал трудно реализуется.

Для одаренных особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей.

Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.

совершенствование знаний учащихся в определённой области науки, учебного предмета;
приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руководством педагогов, учёных, других специалистов;
развитие интеллектуальных способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы в школе;
развитие личностных качеств учащегося.

задания;
  -- как адаптирован к работе с документами;
-  - по тому, как аргументирует свою точку зрения;
-  - как находит пути (критерии) решения исторических проблем на уроках;
- по желанию учиться и сотрудничать

знания, расширить кругозор;
связь с будущей профессией;
удовлетворение процессом работы;
желание самоутвердиться, получить награду на конкурсе;
поступить в вуз;

проблеме
Оформление работы

– авторский анализ источников
описание методов работы
авторский вывод
презентация
умение ответить на вопросы

планируемых результатов;
констатация исходных данных. Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций по выполнению проекта, где указывается необходимая и дополнительная литература для самообразования, требования педагога к качеству проекта, формы и методы количественной и качественной оценки результатов проектирования. Иногда возможно выделить алгоритм проектирования или другое поэтапное разделение деятельности.