Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида №27 презентация

ребёнка находится на кончиках пальцев».
Сухомлинскиий В.А.

Подготовила учтиель-логопед:
Кандакова Яна Владимировна

Проект «Рисование на манной крупе
как средство развития мелкой моторики и ловкости рук
у детей дошкольного возраста»

(27 января - 07 марта 2014 года)
Количество воспитанников: 10

моторику, то у него развиваются память, внимание, речь, активнее мыслительные процессы, он будет хорошо выполнять самую тонкую работу, а рука его будет готова к письму.

Мелкая моторика

Мышление

Практические навыки

Подготовка к письму

Внимание

Память

Речь

мелкой моторики.

координацию движений пальцев и кистей рук;
Тренировать тонкие движения пальцев рук;
Развивать навыки ручной умелости;
Способствовать развитию творческих способностей.

Накопление и изучение методической литературы по проблеме;
3. Разработка плана по теме «Рисование на манной крупе, как средство развития мелкой моторики и ловкости рук у детей дошкольного возраста»;
4. Подготовка материала и оборудования;
5. Предварительная работа по реализации проекта.
II этап – основной (практический)
1. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по рисованию на манной крупе;
2. Отбор эффективных техник рисования по манной крупе.
III этап – заключительный
1. Оформление результатов проекта в виде презентации;
2. Проведение мастер-класса для родителей и педагогов.

Описание проекта.  На подготовительном этапе   нами была изучена методическая литература по проблеме; был разработан  план работы; проводилась предварительная работа с детьми, включающая:
Рисование на снегу простых форм, линии, отдельных предметов простых по композиции;
Рисование на листе бумаги без использования кистей, красок и карандашей простых форм, линий, отдельных предметов простых по композиции;
Рисование в воздухе пальцами и ладонями простых форм, линий, отдельных предметов простых по композиции;
Рассматривание с детьми иллюстрации в книгах и журналах.
Цель первого этапа заключалась, в разработке систематической, ступенчатой работы; подготовка детей к работе. 

строилась   по неделям:
Первая неделя - «Снег белый и пушистый в воздухе кружиться». Цель   - познакомить детей со свойствами манной крупы.

линий и кругов на
манной крупе.

помощи трафаретов.

манной крупой, выкрашенной в основные цвета спектра.  

Одновременно несколькими пальцами;
6. Ребром большого пальца;
7. Указательным пальцем;
8. Ребром мизинца.

и родителей.
Оформление результатов в виде
презентации.

мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика).
 II Познавательна деятельность
1. Упражнение «Снег»,
2. Упражнение «Ветер»;
III Коммуникативная деятельность
1. Беседы;
2. Обсуждения;
3. Рассказывание;
4. Ситуативные разговоры и речевые ситуации.
IV Художественное творчество
1. Рисование на сухой крупе;
2. Рисование по трафаретам;
3. Рисование картин из сухой крупы, используя основные цвета спектра;
V Музыка
1. «Одинокий пастух».
2. «Детские песни» («Мы едем, едем, едем»; «Голубой вагон»; «Снежинки»; «Метелица»)
 
.
 

Консультации в родительском уголке «Что такое мелкая моторика и как ее развивать», «Игры с манной крупой», «Рисуем на манке».
Беседы.
Оформление папки-раскладушки с фото отчетом о проделанной работе.
Мастер-класс «Создание галереи творчества».
Памятка для родителей «Игры с манной крупой».

вывод о том, что разработанная и внедренная система упражнений по развитию мелкой моторики способствовали повышению качественного уровня развития мелкой моторики у всех детей.
1. Дети стали более уверенно держать карандаш в руках, в рисунках начал проявляться сюжет, стала преобладать цветовая гамма;
2. Дети стали правильнее лепить из пластилина различные формы;
3. Заметные изменения произошли в развитии речи, дети четко стали проговаривать слова, появились в речи предложения, состоящие из 5-6 слов.   Появился диалог. Речь стала более понятна.
4. Изменения произошли в сенсорном развитии, дети закрепили названия цветов.
5. Дети закрепили названия геометрических фигур.
6. Слаженная и умелая работа пальцев повысила умение детей застегивать и расстегивать пуговицы на кофте, куртке; помогла овладеть правильно, держать ложку, что позволило, есть детям аккуратно и чисто.

выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение как на теоретическом уровне, так и в процессе опытно-экспериментальной работы: систематическое использование   методики рисования на манной крупе в процессе обучения и воспитания повышает уровень развития мелкой моторики.