МОУ – гимназия №13Инновационный проект презентация

третьей ступени гимназии;
преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
возможность изучать второй иностранный язык (французский или немецкий по выбору);
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект - субъектные отношения между учащимися и педагогами;
квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
интеграцию основного и дополнительного образования.

потребностей учащегося на основе образовательной технологии «Портфолио».
Определенные ограничения в саморазвитии и самореализации подростка, обусловленные проблемами социума.
Осознание учителем необходимости профессиональной рефлексии и саморазвития.

и условий формирования личности по заданному образцу, также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно – предметном окружении.
Образовательная среда творческого типа – эта среда, в наибольшей степени обеспечивающая развитие свободы и активности ребенка, дающая максимум возможностей для приобретения детьми жизненного опыта, прежде всего социального.

к самостоятельному познанию мира и творческому самовыражению.
Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, личностное, социальное и профессиональное самоопределение личности в рамках предпрофильной подготовки.
Создание модели мультипрофильной системы обучения гимназистов на основе индивидуальных образовательных траекторий. (ИОТ)

развитие учебного заведения

личностного развития,
принцип ориентации на зону ближайшего развития каждого ученика,
принцип субъективности образовательного процесса,
принцип эмоционально-ценностных ориентаций образовательного процесса.

успеха
Принцип доверия и поддержки

самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.
Участие в экспериментальной работе по направлению «Развивающая среда начальной школы», в рамках которой осуществляется:
- проектная деятельность
- информационные технологии;
- обеспечивается психологическое сопровождение через работу психологической службы по устранению и предупреждению проблем в обучении, создание групп коррекционной поддержки.

мира и творческому самовыражению. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков является не только целью обучения, но и средством развития познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся.

конкурсах
Наблюдение за экспериментальной деятельностью учащихся

сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной.
Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, личностное, социальное и профессиональное самоопределение.
Усиление рефлексивной составляющей оценки, её направленность на мотивацию и совершенствование деятельности.
Создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

для данного возраста в соответствие с его природосоообразными способностями и возможностями. Повышение мотивации к обучению.
- Участие в работе научного общества «Инсайт», олимпиадах, творческих конкурсах и марафонах.
- Стремление к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории.
- Использование информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности.

общества, олимпиадах, творческих конкурсах и марафонах.
Участие в работе органов ученического самоуправления.
Собеседование, анкетирование, наблюдение.
Осознанность выбора индивидуального учебного плана.

индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ):
формирование индивидуальных образовательных траекторий развития учащихся;
технологизация составления индивидуального расписания;
апробация и отработка различных форм организации образовательной деятельности старшеклассников: замена классно-урочной системы на предметно-групповую;

предметно-групповому ведению журналов);
расширение возможностей выбора каждым школьником индивидуальной образовательной траектории;
непосредственное участие в организации своей учёбы и её оценивании;

пространства для формирования умения пользоваться медиа - и интернет - ресурсами;
расширение спектра проектно-исследовательской деятельности учащихся;
стремление к непрерывности образования;
адаптация и социализация к внешней среде и развитие коммуникативных способностей учащихся.

профессиональной деятельности.
Успешность в социализации и адаптации.
Умение ориентироваться в информационной и образовательной среде. Навыки использования медиа- и интернет – ресурсов.

числе,
использование метода наблюдения,
метода мониторингового исследования урока,
мониторинговых исследований по проблемам адаптации, мотивации, выбора профессии.

ГИМНАЗИИ»
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «ПОРТФОЛИО» КАК ОТРАЖЕНИЕ И СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩЕГОСЯ»
«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГИМНАЗИИ»
«МЕДИАКУЛЬТУРА»
«САМОРЕАЛИЗАЦИЯ И САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОРТФОЛИО»

году

учащихся к самостоятельному познанию мира и творческому самовыражению, повышению мотивации к обучению, осознанному выбору дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, умению ориентироваться в информационной и образовательной среде.

развитие исследовательской культуры у педагогов и учащихся, способной влиять на качество гимназического образования и его социально-культурный результат.

технология научных исследований, опытно-экспериментальной работы, коммуникативная технология. Технология «Портфолио»).
Информатизация образовательного пространства гимназии.
Рост удельного веса проектных видов деятельности в индивидуальной и групповой формах.
Разработка и апробация программы по повышению квалификации педагогов гимназии в области исследовательской работы.

в различных интеллектуальных мероприятий, занятия исследовательской деятельностью, а также через систему дополнительного образования.
Разработка единого методического сопровождения «Портфолио» учителя и ученика.
Улучшение психологического климата в гимназии (коррекция поведения подростков и воспитание толерантности, определение уровня психологической комфортности учителей, родителей, учащихся).

использование метода наблюдения, метода мониторингового исследования урока, мониторинговых исследований по проблемам адаптации, мотивации, выбора профессии.
Усиление рефлексивной составляющей оценки, ее направленность на мотивацию и совершенствование деятельности, само- и взаимооценивание, открытость критериев оценки.
Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода.