Из опыта работы учителя русского языка и литературы
Солодовник Елены Алексеевны
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методы, приемы и средства выработки орфографической зоркости на уроках русского языка в 5 классе презентация
Содержание
- 1. Методы, приемы и средства выработки орфографической зоркости на уроках русского языка в 5 классе
- 2. Основные задачи и цели учителя -
- 3. Систематизация знаний о русском языке как науке
- 4. Методы обучения 1. Информационно-рецептивный ; 2. Исследовательский
- 5. Как увидеть орфограмму ? Решить этот вопрос
- 6. Поэтапная отработка орфографических навыков -на основе знаний
- 7. Приемы выработки орфографической зоркости 1. Устные формы
- 8. 2. Письменные формы: - орфографическое
- 9. Средства ,помогающие учителю в работе по выработке
- 10. «Алгоритмы»: Правописание безударных гласных
- 11. «Этимологический словарик»:
Основные задачи и цели учителя - познакомить учащихся с понятием орфограммы; - научить видеть и узнавать ее в слове, т.е. находить «ошибкоопасные» места; - сформировать умение обнаруживать свои ошибки,
Слайд 1 Методы, приемы и средства выработки орфографической зоркости на уроках русского языка
в 5 классе
Слайд 2Основные задачи и цели учителя
- познакомить учащихся с понятием орфограммы;
-
научить видеть и узнавать ее в слове, т.е. находить «ошибкоопасные» места;
- сформировать умение обнаруживать свои ошибки, давать им характеристику и выдвигать гипотезы об их причинах;
- научить дифференцировать орфограммы между собой, квалифицировать их,
- сформировать умение объяснять условия выбора орфограммы;
- сформировать умение обнаруживать свои ошибки, давать им характеристику и выдвигать гипотезы об их причинах;
- научить дифференцировать орфограммы между собой, квалифицировать их,
- сформировать умение объяснять условия выбора орфограммы;
Слайд 3Систематизация знаний о русском языке как науке
Русское правописание связано с произносительной
стороной речи, опирается на словообразовательные элементы слов и на морфологический принцип.
М.В.Ломоносов.
М.В.Ломоносов.
Слайд 4Методы обучения
1. Информационно-рецептивный ;
2. Исследовательский ;
3. Эвристический ;
4. Метод проблемного изложения;
5.
Репродуктивный;
Слайд 5Как увидеть орфограмму ?
Решить этот вопрос нам помогает стратегия орфографии:
- подумай, в написании какой буквы ты сомневаешься, т.е. где ты можешь допустить ошибку(когда есть выбор букв, мы имеем дело с орфограммой);
- подчеркни эту букву или оставь свободное место, но тогда поставь вопрос на полях ;
- найди, в какой части слова она находится , т.е. в какой морфеме;
- определи, к какой части речи относится слово ;
- вспомни правило написания этой орфограммы, примени его к данному слову.
Слайд 6Поэтапная отработка орфографических навыков
-на основе знаний о составе слова
-на основе знаний
этимологии слова
-на основе морфологического принципа
-на основе морфологического принципа
Слайд 7Приемы выработки орфографической зоркости
1. Устные формы работы на уроке:
- использование
сигнальных карточек;
- устные диктанты;
- работа с мячом;
- ответы-рассуждения;
- игры («Кто больше знает слов», «Орфографическое лото», «Кто быстрее найдет ошибку» и т. д.);
- четкое проговаривание трудных слов;
- устные диктанты;
- работа с мячом;
- ответы-рассуждения;
- игры («Кто больше знает слов», «Орфографическое лото», «Кто быстрее найдет ошибку» и т. д.);
- четкое проговаривание трудных слов;
Слайд 8
2. Письменные формы:
- орфографическое комментирование:
а)полное;
б)выборочное;
в)графическое;
г) «комментирование-намек»;
д) «Ссылка на параграф»;
- прием сравнения;
- выборочные диктанты;
- выборочно-распределительные диктанты;
- предупредительные диктанты;
- анализ структуры слова;
- игры и кроссворды;
- прием сравнения;
- выборочные диктанты;
- выборочно-распределительные диктанты;
- предупредительные диктанты;
- анализ структуры слова;
- игры и кроссворды;
Слайд 9Средства ,помогающие учителю в работе по выработке навыков правильного письма
«Справочная
тетрадь»:
- «Копилка приставок»;
- «Копилка суффиксов»;
- «Копилка корней»;
- «Словарь трудных слов»;
- «Морфология»;
- «Синтаксис и пунктуация»;
- «Таблицы»;
- «Алгоритмы»;
- «Зарифмованные правила».
«Этимологический словарик»
- «Копилка приставок»;
- «Копилка суффиксов»;
- «Копилка корней»;
- «Словарь трудных слов»;
- «Морфология»;
- «Синтаксис и пунктуация»;
- «Таблицы»;
- «Алгоритмы»;
- «Зарифмованные правила».
«Этимологический словарик»
Слайд 10
«Алгоритмы»:
Правописание безударных гласных в корне слова:
Определяю,
падает ли на корень ударение
да нет
пишу, как подбираю
слышится проверочное
под ударением слово
да нет
пишу, как подбираю
слышится проверочное
под ударением слово
Слайд 11
«Этимологический словарик»:
Трудное
Проверочное Из какого языка
слово слово пришло
Корзина Корзать-
Корзинка «рубить (русск.)
Корзинщик ветви»
Традиция Традо –
Традиционный «передаю» (лат.)
Традиционность
Апельсин Апель –
Апельсиновый «яблоко» (гол.)
Син –
«Китай»
слово слово пришло
Корзина Корзать-
Корзинка «рубить (русск.)
Корзинщик ветви»
Традиция Традо –
Традиционный «передаю» (лат.)
Традиционность
Апельсин Апель –
Апельсиновый «яблоко» (гол.)
Син –
«Китай»
