Методы обучения в коррекционной школе.(по Е.Д. Худенко) презентация

Должен быть:
небольшой по объёму
( доступен);
эмоционален;
иллюстрирован, иметь зрительный образ слова (словарная работа, таблицы, схемы);
по длительности рассказ
в l-4-x классах не должен превышать 10 минут
в 5-9-х классах - 20 минут.

закономерностей фактов в форме рассказа, доказательств, рассуж- дений и описаний.

в младших классах краткое, не более 5 минут
в 5-9-х классах – 10 минут;
необходимо осуществлять акцен-
тирование на главных моментах содержания материала;
применять интонацию, ударения на главном, существенном в объяснении.

наращивает словарный запас ученика, требует от детей полных, выразительных ответов;
эффективность беседы зависит от характера вопросов к ученикам;
замедленный темп ;
зависит от качества речи учителя.
ответы детей в 1,5-2 раза полнее по сравнению с самостоятельным пересказом услышанного и прочитанного;
для осознанности такого рода знаний учитель в беседе применяет вопросы на сравнение ;

учебного материала происходит на
чувственных восприятиях
предмета.

научить видеть то, что показывают.
3.Необходимо указать, на что именно детям нужно смотреть.

соотно- шения .
2. После показа объект убирается.

осмысления содержания.
2.Перед рассматриванием проводят предварительную беседу.
3.Необходимо внимание учеников направлять на характерное, существенное в ее содержании.

необходимо побеседовать на эту тему.

6.Можно составить рассказ по картине.

восприятия не более двух картин.

Рисунки выполнять лучше цветными мелками.

При их самостоятельном изготовлении они имеют большую дидактическую пользу из-за осознанности интереса к восприятию (модели из песка, глины, пластилина, гербарии).
Наиболее доступно наблюдение натуральных предметов или явлений.

навыков.
Необходимо использовать:
-осознанность действия;
-систематичность;
-разнообразие;
-повторяемость;
-расположение упражнений во времени в нужном порядке.

-понимание цели;
-краткость инструкций;
-для преодоления стереотипа разнообразить упражнения;
-упражнения должны иметь практическую направленность.

учащихся:

развивается и корректируется внимание,

наблюдательность,

значительно активизируется познавательная деятельность

вопросу прилагается несколько ответов.

Задания могут быть в текстовой или графической форме, для индивидуальной или фронтальной работы.

Могут быть использованы такие работы, как программированный диктант ( даны предложения, в которых нужно вставить выбранное слово), различного рода тесты и т.п.

ВАЖНО! Содействовать коррекции личности аномального ребёнка, развивать его компенсаторные возможности.

обучения учащийся должен проявлять определенную степень самостоятельности (в мышлении, восприятии, суждении, умозаключении)

Самостоятельная работа должна быть рассчитана на достаточные знания, применяется как способ коррекции личности.

цели:
обобщить материал;
повторить материал;
изучить материал.
Применяется на этапе «Актуализация опорных знаний и представлений».



Ролевые игры.
Применяются на этапе «закрепления изученного»
Имитируют жизненную ситуацию.
От учащегося требуют «вхождения в роль».

Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. Издательство: АРКТИ, 2007 г.