Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2-х класах загальноосвітніх навчальних закладах презентация

закладах

побачити і доторкнутися).
Активне освоєння учбової діяльності. (Починають розвиватися довільна увага і пам'ять)
Для тривалої концентрації дитині потрібна зовнішня допомога: цікаві картинки, звукові сигнали, ігрові ситуації.
Стійкість уваги знижується до кінця дня, тижня, учбової чверті, після захворювань.

деякими дітьми з'являється суперництво
Починає розвиватися здібність до співпраці у іграх і навчанні.
Діти вчаться домовлятися, поступатися один одному, розподіляти завдання.
Вчитель - значима фігура.

гри діти ставлять цілі, реалізовують їх, аналізують результати. Граючись, вони постійно самовдосконалюються, почувають себе вільно і комфортно.

досягнення учнів оцінюють в балах
Оцінювання другокласників має бути вмотивованим. Оцінки в балах стають для дітей більш зрозумілими й мотиваційними, якщо супроводжуються коротким, точним коментарем вчителя.

Оцінювання

оцінювати хід і результати своєї діяльності
Стимулює розвиток навчальних мотивів, створює атмосферу доброзичливих взаємин у класі
Підтримує в учнів почуття власної гідності, доброти і чуйності, бажання працювати разом з однолітками.

Роль учителя

порушення статури, зору учнів початкових класів через кожні 15 хвилин обов’язково необхідно проводити фізкультхвилинки та гімнастику для очей.
Контрольні роботи найкраще проводити на II-IV уроках дня посеред тижня.

читанню в послідовності: від комунікації – до читання і від читання – до комунікації.
Перед читанням учні виконують нескладні комунікативні завдання: відповісти на питання учителя, сказати 1-2 речення про героїв, описати їхню зовнішність, припустити їх улюблений вид заняття
Обсяг – не менше 100 друкованих знаків.

Читання

питання, виразу за опорами (ключовими словами, малюнками).
Інтегративний підхід до навчання читання мовний і мовленнєвий матеріал, що вивчається, проходить через 3 основних аналізатори – слуховий, зоровий та моторний. Четвертий – динамічний аналізатор – додається під час навчання письма і тим самим остаточно закінчують формування мовних навичок та мовленнєвих вмінь.

Читання

графіки та орфографії.
Навчання письмового мовлення як самостійного виду мовленнєвої діяльності починається у 3-му класі і продовжується до закінчення початкової школи

Письмо

( в т.ч. під диктовку);
самостійно пишуть своє ім’я;
пишуть окремі вивчені слова по темі самостійно та під диктовку.

сприймають почуте, без труднощів розуміють на слух не тільки окремі слова, але й цілі комунікативні одиниці, об’ємні мовні відрізки.
Складається з уміння диференціювати звуки, що сприймаються, інтегрувати їх в смислові комплекси, утримувати їх у пам’яті під час слухання, здійснювати можливе прогнозування і, виходячи із ситуації спілкування, розуміти отриману інформацію

Аудіювання

вчителя на уроці, але й аудіозаписи джазових наспівів, дитячих віршиків, пісень, римівок, мікродіалогів, міні-розповідей.
Саме через аудіювання відбувається засвоєння мовленнєвої сторони мови, що значно полегшує оволодіння говорінням.

Аудіювання

своє місце, пори року, екскурсії).
Сфери спілкування, які були позначені в 1-му класі, отримують поширене тлумачення, наприклад, до представлення членів сім’ї додається їх вік, опис зовнішності, до характеристики друзів додається опис їх одягу, улюблених іграшок, хобі і т.д.
Обсяг монологічного висловлювання – не менше 4-х – 5-ти речень.
Висловлення кожного (обмін репліками на рівні мікродіалогу) - не менше 3-х реплік.

Говоріння

обсягу, виконаного на уроці
На вихідні і святкові дні домашні завдання другокласникам не рекомендується задавати

перерву, після уроків, оскільки воно в повній мірі не фіксується дітьми
Форми перевірки домашнього завдання можуть бути різними: фронтальна, індивідуальна, колективна, само-, взаємоперевірка, творча тощо.
Перевіряти домашні завдання вчителем необхідно систематично.

учителя з їхніми батьками.
Важливо переконати батьків у тому, що дотримання оптимального режиму виконання домашніх завдань, їх посильна допомога і контроль за виконанням сприятимуть розв'язанню основної мети навчальної домашньої роботи.
Вчитель повинен знайомити батьків з основними програмовими вимогами до навчальних предметів, повідомляти батьків про результати виконання домашніх завдань.

один з яких може бути на друкованій основі.
При перевірці робіт вчитель виправляє помилки і пише зверху правильний варіант слова, виразу тощо.
Зошити, у яких виконуються навчальні класні та домашні роботи, перевіряються після кожного уроку у всіх учнів з виставленням балів. (починаючи з ІІ семестру)
Лист Міністерства № 1/9-426 від 01.06.2012 "Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін"

Зошити

Наприклад: Впр.4, с.77 - 12 – зробити вітальну листівку; Впр.5, с.95 – переписати і заповнити пропуски.
Час роботи молодших школярів за комп’ютером на уроці не повинен сумарно перевищувати 15 хвилин.
Тривалість уроків у загальноосвітніх навчальних закладах у других класах становить 40 хвилин.