географии
МОУ «Гимназия № 2»
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Метод проектов как инструмент повышения качества образования учащихся презентация
Содержание
- 1. Метод проектов как инструмент повышения качества образования учащихся
- 2. Цель проектной деятельности: Приобретение учащимся
- 3. Работа над проектом с точки зрения обучающегося
- 4. Метод проекта с точки зрения учителя
- 5. Основные условия метода проектов Существование некой значимой
- 6. Научно-познавательные проекты «Закономерности распределения тепла и влаги
- 7. Ценностно-ориентационный «Природа России – источник творческого вдохновения»
- 8. Научно-исследовательская деятельность
- 12. Заключение Таким образом, опыт применения метода
Цель проектной деятельности:
Приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности Развитие способности к исследовательскому типу мышления Активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
Слайд 1Метод проектов
как инструмент повышения качества образования учащихся
Ерюшкина Людмила Евгеньевна, учитель
Слайд 2Цель проектной деятельности:
Приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа освоения
действительности
Развитие способности к исследовательскому типу мышления
Активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний
(т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося)
Развитие способности к исследовательскому типу мышления
Активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний
(т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося)
Слайд 3Работа над проектом с точки зрения обучающегося
Возможность максимального раскрытия своего творческого
потенциала.
Позволят проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Позволят проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Слайд 4
Метод проекта с точки зрения учителя
Учит:
Формулированию ведущей проблемы
и постановке задач, вытекающих из этой проблемы;
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы;
представление результатов своей деятельности и хода работы;
поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых ситуациях;
выбору, освоению и использованию подходящей технологии;
проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы;
представление результатов своей деятельности и хода работы;
поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых ситуациях;
выбору, освоению и использованию подходящей технологии;
проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
Слайд 5Основные условия метода проектов
Существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского
(творческого) поиска и применения интегрированного знания
Применение исследовательских (творческих) методов при проектировании
Структурирование этапов выполнения проектов
Значимость предполагаемых результатов (практическая, тео-ретическая, познавательная)
Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора
Слайд 6Научно-познавательные проекты
«Закономерности распределения тепла и влаги на территории России»
«Движение Земли и
их географические следствия»
«Разнообразие рельефа»
«Освоение Антарктики человеком»
«Разнообразие рельефа»
«Освоение Антарктики человеком»
Слайд 7Ценностно-ориентационный
«Природа России – источник творческого вдохновения»
«Художественные промыслы народов России»
«Природные святыни
родного края»
«Объекты всемирного природного и культурного наследия в России»
«Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека»
«Экологические проблемы и
экологическая ситуация в России»
«Объекты всемирного природного и культурного наследия в России»
«Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека»
«Экологические проблемы и
экологическая ситуация в России»
Слайд 12Заключение
Таким образом, опыт применения метода проекта в педагогической практике доказывает,
что сегодня появилась реальная возможность для создания методически совершенных учебных материалов, использование которых, несомненно повысит качество образовательного процесса.
