- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
"Личностные универсальные учебные действия" презентация
Содержание
- 1. "Личностные универсальные учебные действия"
- 2. Личностная готовность самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация
- 3. Критерии сформированности внутренней позиции школьника: -положительное
- 4. Уровни сформированности внутренней позиции школьника:
- 5. Мотивы учения (общий перечень): -учебно-познавательные мотивы
- 6. Результатом личностного действия самоопределения является становление основ идентичности, Я-концепции и самооценки.
- 7. Мотивы Учебные и познавательные Социальные, позиционные, статусные, узколичные
- 8. Условия Создание проблемных ситуаций Отношение школьника к учению; средства Совместная уч.д.
- 9. Гражданская идентичность – осознание личностью
- 10. Требования к результатам формирования гражданской идентичности в
- 11. Когнитивный компонент Сформировать историко-географический образ России Социально-политическое
- 12. Ценностно-смысловой и эмоциональный компоненты Чувство патриотизма и
- 13. Деятельностный компонент Участвовать в школьном самоуправлении Выполнять
- 14. Самооценка Обучение навыкам позитивного стиля общения Имя Развитие рефлексии Физический облик
- 15. Самооценка Содержательное представление ребёнка о себе Самоотношение
- 16. Развитие рефлексивной самооценки основывается на следующих действиях
- 17. Варианты нарушения развития самооценки Заниженная самооценка Завышенная самооценка
- 18. Личностная саморегуляция обеспечивается включением в мотивационно-смысловую сферу личности, формирование рефлексивного отношения к себе
- 19. Психолого-педагогические условия для адекватного восприятия учащимися причин
- 20. Нравственно-этическая ориентация Моральные нормы Конвенциональные нормы Персональные
- 21. Норма Справедливого распределения Взаимопомощи Правдивости
- 22. Стадии морального развития (Ж. Пиаже) Моральный реализм (2-7 лет) Моральное соглашение (7-12 лет)
- 23. Стадии морального развития (Ж. Пиаже) Моральный реализм
- 24. Критерии сформированности нравственно-этической ориентации: -структура ценностного
Личностная готовность самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация
Слайд 3Критерии сформированности внутренней позиции школьника:
-положительное отношение к школе
-интерес к новому
-предпочтение классных
коллективных занятий
Слайд 4Уровни сформированности внутренней позиции школьника:
Отрицательное отношение к школе
Положительное отношение к школе,
но при сохранении дошкольного образа жизни
Возникновение ориентации на школьную действительность
Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты
Слайд 5Мотивы учения (общий перечень):
-учебно-познавательные мотивы
-широкие социальные мотивы
-позиционный мотив
-внешние мотивы
-игровой мотив
-мотив получения
высокой оценки
Слайд 6Результатом личностного действия самоопределения является становление
основ идентичности,
Я-концепции и самооценки.
Слайд 9Гражданская идентичность –
осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого
государства на общекультурной основе.
Слайд 10Требования к результатам формирования гражданской идентичности в начальной школе
Когнитивный компонент
Ценностно-смысловой и
эмоциональный компоненты
Деятельностный компонент
Слайд 11Когнитивный компонент
Сформировать историко-географический образ России
Социально-политическое устройство России
Права и обязанности гражданина
Этническая принадлежность
Общекультурное
наследие России
Основные моральные нормы
Слайд 12Ценностно-смысловой и эмоциональный компоненты
Чувство патриотизма и гордости за Родину
Положительное принятие своей
этнической идентичности
Межэтническая толерантность
Уважать личность и её достоинтсва
Уважать ценности семьи, здоровья
Следовать моральным нормам
Слайд 13Деятельностный компонент
Участвовать в школьном самоуправлении
Выполнять нормы и требования школьной жизни
Выполнять моральные
нормы
Участвовать в общественной жизни
Слайд 16Развитие рефлексивной самооценки основывается на следующих действиях
Сравнение ребёнком своих достижений
Предоставлять возможность
осуществлять выбор
Слайд 18Личностная саморегуляция
обеспечивается включением в мотивационно-смысловую сферу личности, формирование рефлексивного отношения
к себе
Слайд 19Психолого-педагогические условия для адекватного восприятия учащимися причин неудачи:
-организация ориентировки ученика
-положительная обратная
связь
-стимулирование активности и познавательной инициативы
-акцент на чувство ответственности самого ученика
-формирование адекватных реакций на неуспех
-учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся
-стимулирование активности и познавательной инициативы
-акцент на чувство ответственности самого ученика
-формирование адекватных реакций на неуспех
-учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся
Слайд 20Нравственно-этическая ориентация
Моральные нормы
Конвенциональные нормы
Персональные нормы
Физическая неприкосновенность
Сохранение спокойствия и благополучия
Законность слов, ответственность
Альтруистическое
поведение
Слайд 22Стадии морального развития (Ж. Пиаже)
Моральный реализм (2-7 лет)
Моральное соглашение (7-12 лет)
Слайд 23Стадии морального развития (Ж. Пиаже)
Моральный реализм (2-7 лет)
Моральное соглашение (7-12 лет)
Феномен
гетерохронности морального развития
Слайд 24Критерии сформированности нравственно-этической ориентации:
-структура ценностного сознания
-уровень развития морального сознания
-присвоение моральных норм
-ориентация учащихся на моральное
-содержание ситуации
