Леонид ПантелеевЧестное слово презентация

нравственный выбор.

Форма урока

Групповая с использованием кейса

вопрос: что такое честь, нравственность?
Работа с пословицами. Выбор пословицы.
Знакомство с конкретным случаем из жизни (три эпизода с записью ответов)
Обсуждение возможных альтернативных решений. Запись выбора на желтую карточку.
Подготовка презентации своей работы по плану (см лист зеленого цвета)

урока?
Что же произошло в парке?
Почему это случилось?
Какой выход предложил автор?
Какой выход нашла ваша группа?

произведении.
Почему мальчик принял именно такое решение?
Помните ли вы строки из рассказа, в которых заключена основная мысль произведения?

слову ли он своему:
Если он своих слов не бросает на ветер –
Нет цены, как ты сам понимаешь ему

быть приближенным к жизни и действительности и оформленным таким образом, чтобы позволял устанавливать непосредственную связь с накопленным жизненным опытом, а также с будущими жизненными ситуациями школьников.
2. Случай должен предоставить возможность интерпретации с точки зрения участников.
3. Случай должен содержать проблемы и конфликты.
4. Случай должен быть обозреваемым и решаемым в условиях временных рамок и индивидуальных знаний, навыков и способностей школьников.
5. Случай должен допускать различные варианты решения.

В ходе обработки случая учащиеся не играют роль пассивных „получателей знаний“, а находятся в центре процесса решения проблем, организованного как процесс взаимодействий и принятия решений.

этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

т.е. приоритет отдан системно-деятельностному подходу в обучении;
помогает получить знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности;
принципиально отличается от традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины;
преодолевает классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может напоминать театральный спектакль.