НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ».
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Лекция ОПД-2 27.03.2018 презентация
Содержание
- 1. Лекция ОПД-2 27.03.2018
- 2. МЕТОД ПРОЕКТОВ – ЭТО СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ
- 3. ВЫБОР ТЕМЫ ПРОЕКТА
- 4. ПРИ ВЫБОРЕ ТЕМЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ,
- 5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ ПРОЕКТИРОВЩИКА В ИССЛЕДОВАНИИ: определение проблемы
- 6. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ организационно-установочный; выбор
- 7. Научный метод — это система регулятивных принципов, приёмов
- 8. Анализ процесса научного познания позволяет выделить два
- 9. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ 1.1. АНАЛИЗ И СИНТЕЗ 1.2.
- 10. ЭМПИРИЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ 2.1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ 2.2. НАБЛЮДЕНИЕ 2.3. ОПИСАНИЕ 2.4. ИЗМЕРЕНИЕ 2.5. ЭКСПЕРИМЕНТ
- 11. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ 3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ 3.2.
- 12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
МЕТОД ПРОЕКТОВ – ЭТО СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ ЧЕРЕЗ ДЕТАЛЬНУЮ РАЗРАБОТКУ ПРОБЛЕМЫ (ТЕХНОЛОГИЮ), КОТОРАЯ ДОЛЖНА ЗАВЕРШИТЬСЯ ВПОЛНЕ РЕАЛЬНЫМ, ОСЯЗАЕМЫМ ПРАКТИЧЕСКИМ РЕЗУЛЬТАТОМ, ОФОРМЛЕННЫМ ТЕМ ИЛИ ИНЫМ ОБРАЗОМ.
Слайд 1ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лекция №2:
«ВЫБОР ТЕМЫ ПРОЕКТА.
Основные этапы работы над проектом.
МЕТОДЫ
Слайд 2МЕТОД ПРОЕКТОВ – ЭТО СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ ЧЕРЕЗ ДЕТАЛЬНУЮ РАЗРАБОТКУ
ПРОБЛЕМЫ (ТЕХНОЛОГИЮ), КОТОРАЯ ДОЛЖНА ЗАВЕРШИТЬСЯ ВПОЛНЕ РЕАЛЬНЫМ, ОСЯЗАЕМЫМ ПРАКТИЧЕСКИМ РЕЗУЛЬТАТОМ, ОФОРМЛЕННЫМ ТЕМ ИЛИ ИНЫМ ОБРАЗОМ.
Слайд 4ПРИ ВЫБОРЕ ТЕМЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПРОЕКТНОМУ ОБУЧЕНИЮ:
Наличие
значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей для своего решения интегрированного знания, исследовательского поиска.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.
Слайд 5ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ ПРОЕКТИРОВЩИКА В ИССЛЕДОВАНИИ:
определение проблемы и вытекающих из нее задач
исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
выдвижение гипотезы решения проблемы;
обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
проведение опытов;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация.
выдвижение гипотезы решения проблемы;
обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
проведение опытов;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация.
Слайд 6ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
организационно-установочный;
выбор и обсуждение главной идеи, целей и
задач будущего проекта;
обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся;
структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов;
работа над проектом;
подведение итогов, оформление результатов;
презентация проекта.
обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся;
структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов;
работа над проектом;
подведение итогов, оформление результатов;
презентация проекта.
Слайд 7Научный метод — это система регулятивных принципов, приёмов и способов, с помощью которых достигается
объективное познание действительности в рамках научно- познавательной деятельности.
В широком смысле слова под методом подразумевается совокупность рациональных действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённую практическую или теоретическую цель.
В широком смысле слова под методом подразумевается совокупность рациональных действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённую практическую или теоретическую цель.
Слайд 8 Анализ процесса научного познания позволяет выделить два основных типа методов научно-познавательной
деятельности:
Методы, присущие человеческому познанию в целом, на основе которых строится как научное, так и практическое знание: универсальные методы познания.
Методы, присущие только научному познанию, которые, в свою очередь, подразделяются на две основные группы:
1) эмпирические научные методы;
2) теоретические научные методы.
Методы, присущие человеческому познанию в целом, на основе которых строится как научное, так и практическое знание: универсальные методы познания.
Методы, присущие только научному познанию, которые, в свою очередь, подразделяются на две основные группы:
1) эмпирические научные методы;
2) теоретические научные методы.
Слайд 9УНИВЕРСАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ
1.1. АНАЛИЗ И СИНТЕЗ
1.2. АБСТРАГИРОВАНИЕ
1.3. ОБОБЩЕНИЕ
1.4. ИНДУКЦИЯ И ДЕДУКЦИЯ
1.5. АНАЛОГИЯ
1.6. МОДЕЛИРОВАНИЕ
Слайд 10ЭМПИРИЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ
2.1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ
2.2. НАБЛЮДЕНИЕ
2.3. ОПИСАНИЕ
2.4. ИЗМЕРЕНИЕ
2.5. ЭКСПЕРИМЕНТ
Слайд 11ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ
3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ
3.2. МЕТОД МЫСЛЕННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.3. ИДЕАЛИЗАЦИЯ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ
3.4. АКСИОМАТИЧЕСКИЙ
МЕТОД
3.5. ГИПОТЕТИКО-ДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД
3.6. ВОСХОЖДЕНИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ
3.7. ИСТОРИЧЕСКИЙ И ЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОДЫ
3.5. ГИПОТЕТИКО-ДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД
3.6. ВОСХОЖДЕНИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ
3.7. ИСТОРИЧЕСКИЙ И ЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОДЫ
