КРУГЛЫЙ СТОЛРазработка компетентностно- ориентированных программ дисциплин и педагогических измерительныхсредств презентация

В.Б.

Кафедра новых технологий
активного обучения

НИТУ «МИСиС»
ИЦ проблем качества подготовки
специалистов

МГTУ ГА 2010

с чем Вы имеете дело и что Вы хотите достичь
Э. де БОНО (перевод Борисовой Н.В.)

образования

поведения

Задача - обновить на этой новой основе систему государственных образовательных стандартов, в частности ВПО.

В условиях диктата содержания образования в терминах предметов и дисциплин
в ущерб содержания образования в терминах умений, способности что-то делать и каким-то образом себя вести.

оценивают знания определенных дисциплин, предметов, областей знаний и значительно слабее – способы поведения, способы мышления, качества личности

специалистов,
работодателей и общества

глобализации, размывании организационных и профессиональных границ.
В то время как квалификация -предполагает (вслед за Байденко В.И. ) преобладание рамочной деятельности в устойчивых профессиональных полях и алгоритмах.

как бы поглощает ее, с чем авторы данной презентации абсолютно согласны

найти процедуру, подходящую для решения проблемы. Компетенция является характеристикой, которую можно извлечь из наблюдений за действием или из совершения этих действий.
.

Термин «компетенция»

способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы.

деятельности

Объекты профессиональной деятельности

Компетенции выпускника, формируемые К-О ООП по разным направления подготовки

универсальные

профессиональные

СЛК

ОНК

ИК

СЛК1,2..

ОНК1,2…

ИК1.2…

ПСКn…

Компетентностная модель (КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА)

структурный состав

компонентный состав

(к возможности их фиксации в требованиях к подготовленности выпускника
ГОС ВПО третьего поколения)

при внедрении компетентностного подхода, даже если он сам будет принят на «ура» и войдет в плоть и кровь нашего образования.

– я пойму»

Китайская пословица

и возможностям личности и общества системы социализации, личностного и профессионального развития человека в образовательном учреждении, состоящий из специальным образом сконструированных под заданную цель методологических, дидактических, психологических, интеллектуальных, информационных и практических действий, операций, приемов, шагов участников образовательного процесса, гарантирующих достижение поставленных образовательных целей и свободу их сознательного выбора. (Борисова Н.В.)

образовательным процессом

и описание способов действий, передаваемых обучающимся в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения.
Предполагается, что педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. К ним могут быть отнесены лекции, семинары, лабораторные работы репродуктивного типа и т.п.

организации учебной деятельности, при которых акцент делается на вынужденную познавательную активность обучающегося (не может не делать) и на формирование системного мышления и способности генерировать идеи при решении творческих задач. К ним преимущественно относятся технологии активного деятельностного типа (игровые процедуры, дискуссии, выездные занятия, стажировки с исполнением должности, анализ конкретных ситуаций, нетрадиционные лекции, тренинги и т.п.)

с информацией и включающих в себя обработку, хранение, передачу и отображение информации и неразрывно связанных с применением вычислительной техники, коммуникативных сетей пр. В настоящее время под этим термином в основном понимается как самостоятельное использование компьютерной техники, так и насыщение ею учебного процесса.

начальную норму соотношения ОТ (традиционные инновационные, информационные) определили в 33 % каждая.
Данная норма фиксирует:
-наличие типов ОТ как отражение теоретических и практических достижений в стране и мире;
-необходимость реализовывать принцип разнообразия в учебной и педагогической деятельности;
- требования общества и потребности личности

работы

Дискуссии (с "мозговым штурмом" и без него)

Стажировка без выполнения должностной роли

Выездное занятие с дискуссией

Стажировка с выполнением должностной роли

) (Критерии - наличие модели профессиональной деятельности

Нетрадиционные формы лекций

Программированное обучение

2

триада

" методология -
стратегия -
тактика".

3

технология -
педагогическая теория, концепция, подход,
выступающие в качестве интегральной модели,
определяющей сущностные параметры
образовательного процесса.
Эти теории и концепции образования по-разному объясняют сущность образовательного процесса и, следовательно, различным образом предлагают его строить.

.

определенным типом деятельности его участников, функцией в образовательном процессе и ориентированный на достижение
стратегических целей образования.

2008г

информация

дея т ельнос т ь

лекции

дискуссии

исследования

тренинги

игры

Активизация
творчества

практика

самообучение

100

0

рамках одной стратегической технологии, направленная на достижение тактических целей образования и отличающаяся стилем, продолжительностью, типом коммуникации и др. параметры

г

информация

дея т ельнос т ь

Традиционная лекция

Лекция
визуализация

Лекция
вдвоем

Лекция
провокация

Лекция
Пресс-конференция

Лекция
блиц-игра

Лекция
дискуссия

100

0

Проблемная
лекция

2006 г

информация

дея т ельнос т ь

КЕЙС

СТАДИ

Исследовательская
работа

100

0

Игровое
Проек
тирование

Письменные
задания

– 2006 г

информация

дея т ельнос т ь

Лабораторные
работы

100

0

Стажировка
Без
роли

Стажировка
с
ролью

Упражнения
Разных
типов

Выездные
занятия

КМ ООП и конкретизированных по параметрам «знать уметь, владеть»;
выбор адекватных компетенциям и/или их элементам образовательных технологий преимущественно деятельностного типа;
использование оценочных средств , доказывающих овладения компетенциями или их элементами;
Отражение направленности на формирование компетенций в содержании образования, в видах деятельности студента ,образовательных технологиях и оценочных средствах

нашей точки зрения в одном

никак не удается
найти то ключевое звено,
потянув за которое,
можно было бы реформировать
или резко повысить качество всей системы

непосредственное участие в их выборе, а также их анализ и самооценку;
выставка учебных достижений студента по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год);
коллекция работ студента, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими результатами;
систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых преподавателем и студентами для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;
способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений в определенный период его обучения;
форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов студента.

что студент не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;
интеграцию количественной и качественной оценок;
перенос педагогических акцентов с авторитарной оценки на самооценку.

образования

способ их формирования
оценочные средства как инструмент доказательства достижения заявленных результатов образования

и осторожности при работе с «бомбами»