Концепция формирования универсальных учебных действий презентация

начального образования ГОУ ЯО ИРО

и задачи развития современной начальной школы.
Актуальность проблемы формирования УУД для предшкольного и начального общего образования. Содержание концепции ФГОС (2008 г.). Ценностные ориентиры начальной школы.
Проблема преемственности образовательного процесса в ДОУ, начальной и средней школой. Возрастные особенности развития учебной самостоятельности, универсальных учебных действий в предшкольном образовании.

Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
группой авторов: А.Г. Асмоловым,
Г.В. Бурменской,
И.А. Володарской,
О.А. Карабановой,
Н.Г. Салминой,
С.В. Молчановым
под руководством А.Г. Асмолова.

общего образования и дополнить традиционное содержание образовательно-воспитательных программ.

школе и обеспечения преемственности образования.
Концепция должна стать основой для разработки
учебных планов,
программ,
учебно-методических материалов и пособий
в системе начального образования.

…
2. …
3. …
4. …

как институте социализации личности, вытекающее из основных положений культурно-исторической концепции психического развития школы Л.С. Выготского.

направлениями

изменении общей парадигмы образования, что находит отражение в переходе:
— от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться;
— от «стерильности» системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к экологической парадигме включения содержания обучения в контекст решения жизненных задач;
— от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации;
— от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учебного процесса как смыслового (процесса смыслообразования и смыслопорождения);
— от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.

определенного возрастного интервала.
Социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и развивающих образовательных сред.
Собственно педагогическое проектирование как построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности.

следующих подходов:
зуновского,
компетентностного,
проблемно ориентированного,
личностно ориентированного развивающего образования,
смысловой педагогики вариативного развивающего образования,
контекстного,
системно-деятельностного подходов.

образования на другую

скачкообразное, изменение методов и содержания обучения, которое при переходе в основную, а затем в среднюю (полную) школу приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся.
Во-вторых, обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

образование, включающее в себя
Психологическую готовность:
-эмоционально-личностная,
-интеллектуальная,
-коммуникативная.
Физическую готовность.

только и не столько на основе знаний, умений, навыков, сколько на базе сформированности основных видов УУД.
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.