Консультация для родителей детей старшего дошкольного возраста презентация

Калининского района

Октябрь 2007

ребенка.
Критерии готовности ребенка к школе.
Роль родителей в подготовке ребенка к школе.

необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

основных представлений о природных и социальных явлениях.
определенный уровень развития мышления: развитые формы наглядно-образного, наглядно-схематического мышления, высокий уровень доступных обобщений.

социальной обусловленности воли принадлежит речевому общению ребенка со взрослыми.

позицию школьника можно определить как такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается ребенком как его собственная потребность («Хочу в школу!»).

деятельности

эмоциональной
устойчивости.

памяти детей старшего дошкольного возраста.
Особенности развития восприятия детей старшего дошкольного возраста.
Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста.

развития
Оценка уровня эмоционального развития
Оценка физического развития

правый-левый, большой - маленький, и т.п.
Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации, например: вещи, которые могут катиться, и которые не могут?
Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?

вас в магазин, на почту, в сберкассу?
Был ли он в библиотеке?
Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать истории?
Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

обозначить основные окружающие его предметы?
Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос, холодильник, стол и т.п.?
Может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на столе, на стуле, на полу, у стены и т.п.?
Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай?
Четко ли ребенок выговаривает слова?
Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыгрывать какую- либо ситуацию?

(дома и среди товарищей)?
Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
Легко ли малышу “переключиться” при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении заданий с другими детьми?
Оценка умения общаться
Включается малыш в игре других детей, делится ли с ними?
Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?

он видит?
Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?

наглядно-образная.
К концу дошкольного периода уже формируются элементы логического мышления, которое предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.

Оно является основой мышления и практической деятельности как взрослого человека, так и ребенка, основой ориентации человека в окружающем мире, в обществе. образа предмета.
Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. В предметах дошкольники замечают не главные признаки, не самое важное и существенное, а то, что ярко выделяет их на фоне других предметов: окраску, величину, форму.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с пространственными свойствами предметов с помощью глаза и ориентировочно-исследовательских движений рук.

возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям.
Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным. Чем лучше развита речь у ребенка дошкольного возраста, тем раньше формируется произвольное внимание.
Объем внимания детей дошкольного возраста невелик. Дошкольники сосредотачивают внимание на привлекательных картинках обычно на 12-20 секунд.

непроизвольный характер (дошкольник не заботится о том, чтобы все, что вспоминает, мог легко и точно припомнить впоследствии), но уже в возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память.
Наряду с преобладанием наглядно-образной памяти на протяжении дошкольного периода возникает и развивается память словесно-логическая, при воспоминании начинают выделяться более существенные признаки предметов.

здоровье ребенка.
Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

любое начатое дело доводить до конца

читать ребенку книги. Читайте (или рассказывайте) ребенку сказки не менее получаса в день. Чтение нельзя заменить прослушиванием кассет или телевизором.

пальцев рук: рисование, лепку, конструирование.