Компетентностный подход в образовании – путь повышения его качества презентация

совета
29 ноября 2010 года

к образованию.

Задачи:
сформировать понятие «ключевые компетенции», определяющее современное качество содержания;
изучить характеристики некоторых ключевых образовательных компетенций;

образовательного процесса;
оценки образовательных результатов;

– соответствие, соразмерность) – универсальные способности для решения проблем личной или общественной значимости
Компетентность – способность действовать в ситуации неопределенности; определенный уровень владения компетенцией

компетенций и приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
Развитие умений работы с информацией (поиск, оценка, отбор и организация информации);
Выработка экспертной оценки результатов накопленного материала;
Формирование навыков исследовательской деятельности (проведение реальных и виртуальных экспериментов);
Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации;
Формирование навыков работы в группе, умение соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение;
Развитие толерантности – как поиск постоянных компромиссов и необходимость поиска общих решений

на содержании, интегрированном для совокупности предметов)

Предметные (формируемые в рамках отдельных предметов)

экономическая, экологическая, технологическая, профессиональная и другие

деятельность и работа с информацией
3. Организация деятельности
В основном и среднем общем образовании
1. Познавательная деятельность
2. Информационно- коммуникативная деятельность
3. Рефлексивная деятельность

расширение имеющегося стандартного набора(без введения дополнительных образовательных дисциплин) в соответствии с запросами родителей, с возможностями имеющегося педагогического ресурса, с учетом возрастных психофизических возможностей детей и уровня их индивидуального развития;
образовательную среду ( предметно и содержательно организованную);

учебно – воспитательного процесса;
обучение не только знаниям, умениям и навыкам, но и ключевым компетенциям за счет внедрения в учебную деятельность проектных работ, учебных мастерских, лабораторий, исследовательских курсов;
возможность построения ИТУ ребенка, его профориентации через различные элективные курсы;
интеграцию базового и дополнительного образования в аспекте реализации нестандартной части образовательных программ;
получение обучающимися информации о мире профессий, рынке образовательных услуг и рынке труда;

школы с учетом профиля;
изучение спектра специализированных курсов в рамках профильного образования в соответствии с индивидуальным выбором обучающегося;
интеграцию ресурсов старшей профильной школы и учреждений начального профессионального образования;
возможность изменения профиля обучения обучающимися через систему спецкурсов, обеспечивающих переход с одного профиля на другой;

мышления, портфолио, индивидуального образования
Стандарты начального, основного и среднего общего образования
Проведение аттестации в формате ЕГЭ

профессиональной деятельности;
сумма знаний и умений, определяющих результативность и эффективность труда;
комбинация личностных и профессиональных качеств;

решать познавательные проблемы;
научить решать аналитические проблемы;
научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения;
научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей;
научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности;  

обучения продумать пути совершенствования работы педагогов.
( ответственные руководители МО)
3. Педагогам школы, опираясь на полученные входе заседания знания, стремиться к моделированию ключевых компетенций в преподавательской деятельности.