Компетентностный подход к обучению иностранным языкам презентация

и скажут: чему и как надо учить. Этого не произойдет. Думаю, что предметом договоренности могут стать только результаты обучения. Должны встретиться интересы сторон: тех, кто использует – потребляет – квалификации выпускников, и тех, кто их готовит. Пока эти стороны не слышат друг друга. Я думаю, что основная проблема в отсутствии языка. Языка, на котором мир академический и учебный может разговаривать с миром технологическим и производственным»
«…нужно как бы распаковать систему образования. Она должна стать открытой и прозрачной для своих потребителей к требованиям экономики, а не быть вещью в себе».
А.Волков, журнал «Эксперт», 2007

компетентностного подхода в ИИЯ МГПУ

профессиональных профилей и уровней высшего образования.
«Язык» компетенций является наиболее адекватным для описания результатов образования

За рубежом
«Обучение на основе компетенций» Competence Based Approach;
L’approche par compétences

В России
Компетентностный подход

«болонского» обновления в европейских вузах учебных планов и программ;
путь к расширению академического и профессионального признания и мобильности, к увеличению сопоставимости и совместимости дипломов и квалификаций
создание «наднационального», «надстранового» типа результатов обучения, т.е. компетенций.

конкретных жизненных и профессиональныхзадач или проблемных ситуаций.

Знаю что, но не знаю как…

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

РАНЬШЕ

ресурсы.

Знаю, что надо делать, но не знаю, как бы поступил лично я…

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

формирования образа мира
и человека в нем.
Абсолютизация условий,
в которых обучающийся
развивает свои природные силы.

Знаю что, знаю как и что бы сделал я лично!

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

в виде целостной картины мира;
развитие умения осознанно планировать свое развитие, самостоятельно учиться;
развитие в обучающемся системы индивидуально своеобразных личностных качеств и свойств, способствующих саморазвитию: мотивации, рефлексии, системных знаний и т.д.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

действий,
систем ценностей и отношений

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

характеристики (требования работодателей к выпускнику)

Компетенции =

Личностные характеристики (ценностные ориентации, мотивация, способности)

ВЫВОД: Компетенции включают не только когнитивную и операционально-действенную составляющие, но и мотивационную, эстетическую, социальную и поведенческую

+

+

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям)

Компетенции =

знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).

ВЫВОД: Компетенции – это сочетание характеристик, которые описывают уровень, в соответствии с которым человек способен эти компетенции реализовать

+

+

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

Общеевропейский проект TUNING

диктует изменение

цели образования,
содержания образования,
результата образования

новая система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся – современные компетенции

ПУТИ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

план
модульное построение;
набор дисциплин;
количество кредитов

Технологии
инновационные;
интерактивные;
личностно ориентированные
самостоятельная работа;
контроль

выпускников (150 ), работодателей (30), преподавателей (15);
Составление и совмещение рейтингов компетенций, множественная обработка данных
Выработка списка компетен-ций и их классификация

ПУТИ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Исследования аналитических центров, УМО, анализ требований ГОС ВПО (1, 2 поколения)
Выявление списка компетенций
Сравнение с компетенциями проекта TUNING
Выработка списка компетенций и их классификация.
Стилистическая правка дескрипторов

учебных пособий, нацеленных на формирование компетенций;
подготовка преподавателей, готовых к работе в условиях компетентностного подхода;
разработка методов обучения, обеспечивающих формирование у студентов профессионально значимых компетенций

5. ВНЕДРЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

формируются в результате освоения дисциплины (модуля);
в зависимости от компетенций формулируются:
цели,
содержание,
структура дисциплины (модуля),
определяются формы и виды промежуточной и итоговой аттестации.

5. ВНЕДРЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

ООП,
учитывается степень соответствия содержания дисциплины (модуля) планируемому результату (компетенции),
принимается решение о формировании как компетенции целиком, так и определенной части компетенции.
принимаются во внимание:
содержательные особенности дисциплины,
роль дисциплины в подготовке выпускника к выполнению профессиональных задач,
учебный цикл ООП (общенаучный / профессиональный), базовая или вариативная части циклов, к состав которых входит дисциплина (отражено в учебном плане).

5. ВНЕДРЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА