Итоги диагностики уровня усвоения учащимися 11-х классов федерального компонента Государственного образовательного стандартаКузнецова Ж.А.методист по английскому языку презентация

стандарта Кузнецова Ж.А. методист по английскому языку

15.05.2012 г.

на извлечение запрашиваемой информации (неумение определить, достаточно ли было предложенной в задании информации для того, чтобы определить правдиво или ложно утверждение)
Недостаточное умение работать с дистракторами
Слабое использование компенсаторных стратегий: умения догадываться о значении некоторых слов по контексту, по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка
Использование информации из собственного опыта вместо информации из услышанного текста

пользоваться языковой догадкой при работе с незнакомой лексикой
Владение лексикой не в полном объеме
Неправильное определение ключевых слов в тексте
Неумение выделять основную и второстепенную информацию

залога
Ошибки при выборе правильной формы вспомогательного глагола
Образование степеней сравнения прилагательных
Единственное и множественное число имен существительных
Употребление предлогов и способов управления
Употребление несуществующих слов
Употребление времен группы Perfect (Past Perfect или Present Perfect Continuous вместо Present Perfect)
Образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется
Употребление Past Simple вместо Present Perfect
Употребление Present Simple Passive вместо Present Progressive Passive
Орфографические ошибки
Пропуск артиклей

употребление частей речи, фразеологических выражений
Наличие орфографических ошибок
Трудности с выдвижением контраргументов и подтверждением своей позиции (С2)
Невнимательное чтение письма-стимула
Не отражены все аспекты, указанные в задании С2, неполное соблюдение формата задания
Недостаточное или ошибочное использование средств логической связи
Сложности в формулировке вопросов
Отдельные нарушения стилевого оформления речи
Наличие грамматических ошибок, особенно в употреблении артиклей

деятельности, совершенствовать общеучебные навыки на фоне самоконтроля и самокоррекции
Совершенствовать контрольно-оценочную деятельность на уроке по видам, формам и процедуре осуществления
Уделять больше внимания диагностическому тестированию и рубежному контролю
Обратить внимание на объекты оценивания для каждого ученика
Осуществлять дифференцированный подход в обучении с учетом результатов работы и выявленных проблем
Активно использовать все формы контроля (тестирование, опрос, собеседование, самостоятельная работа (5-20 минут, с/без ключей), зачет, контрольная работа, проектная, творческая работа)
Применять все типы заданий (множественный выбор, альтернативный выбор, перекрестный выбор, множественное соотнесение, трансформация, перифраза, подстановка, ответы на вопросы, свободное высказывание по регламентированной структуре и др.)