МОУ ШАРАПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Работу выполнили учащиеся: Терентьев Д., Кравченко В., Огородников А.
Научный руководитель: учитель математики Р.Ф.Филиппова.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Исследование собственных интересов, профессиональных склонностей и мотивов. Анализ и математическая обработка полученных данных. презентация
Содержание
- 1. Исследование собственных интересов, профессиональных склонностей и мотивов. Анализ и математическая обработка полученных данных.
- 2. Цели: изучение собственных интересов, их профессиональных склонностей
- 3. Задачи исследования: провести исследование интересов, склонностей и
- 4. Методика «Профиль» направлена на выявление интересов, отношений
- 5. «Карта интересов» Физика и математика 4 чел.
- 6. Преобладание интереса в области физики и
- 7. Преобладание интереса в области химии и биологии в 6 классе в 8 классе
- 8. Преобладание интереса в области радиотехники и электроники в 6 классе в 8 классе
- 9. Преобладание интереса в области механики и конструирования в 6 классе в 8 классе
- 10. Преобладание интереса в области географии и геологии в 6 классе в 8 классе
- 11. Преобладание интереса в области литературы и искусства в 6 классе в 8 классе
- 12. Преобладание интереса в области педагогики и медицины в 6 классе в 8 классе
- 13. Преобладание интереса в области предпринимательства и домоводства в 6 классе в 8 классе
- 14. Преобладание интереса в области спорта
- 15. Опросник профессиональных склонностей Методика направлена на выявление
- 16. Результаты исследования склонностей
- 17. Опросник для изучения ведущих мотивов
- 18. Результаты исследования мотивов 6 класс 8 класс
- 19. Критерий ϕ*-угловое преобразования Фишера Оценивает достоверность различий
- 20. Суть углового преобразования Фишера Состоит в переводе
- 21. где ϕ 1 – угол, соответствующий большей
- 22. Критические значения ϕ*, соответствующие уровням статистической значимости
- 23. Выводы 1. Обнаружены статистически значимые различия в
- 24. Выводы: 2. Обнаружены различия на уровне статистической
- 25. Выводы 3. Обнаружены статистически значимые различия в
- 26. «Исследование собственных интересов школьников, профессиональных склонностей и
Цели: изучение собственных интересов, их профессиональных склонностей и мотивов; сравнение результатов двух классов по частоте встречаемости интересующих нас предметов.
Слайд 1ИССЛЕДОВАНИЕ СОБСТВЕННЫХ ИНТЕРЕСОВ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ И МОТИВОВ. АНАЛИЗ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА
ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ.
Слайд 2Цели:
изучение собственных интересов, их профессиональных склонностей и мотивов;
сравнение результатов двух классов
по частоте встречаемости интересующих нас предметов.
Слайд 3Задачи исследования:
провести исследование интересов, склонностей и мотивов;
подсчитать результаты каждого участника исследования
и класса в целом;
на основе полученных данных провести сравнение двух классов по частоте встречаемости определенных интересов, склонностей и мотивов с помощью математического критерия;
выявить различия между интересами, склонностями и мотивами учащихся 6 и 8 классов.
на основе полученных данных провести сравнение двух классов по частоте встречаемости определенных интересов, склонностей и мотивов с помощью математического критерия;
выявить различия между интересами, склонностями и мотивами учащихся 6 и 8 классов.
Слайд 4Методика «Профиль»
направлена на выявление интересов, отношений к различным видам деятельности:
1 –
физика и математика;
2 – химия и биология;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география и геология;
6 – литература и искусство;
7 – история и политика;
8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство;
10 – спорт и военное дело.
2 – химия и биология;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география и геология;
6 – литература и искусство;
7 – история и политика;
8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство;
10 – спорт и военное дело.
Слайд 5«Карта интересов»
Физика и математика
4 чел. из 10.
1 чел. из 8.
Химия
и биология
4 чел. из 10.
2 чел. из 8.
4 чел. из 10.
2 чел. из 8.
Радиотехника и электроника
6 чел. из 10.
3 чел. из 8.
Механика и конструирование
2 чел. из 10.
1 чел. из 8.
География и геология
1 чел. из 10.
0 чел. из 8.
Педагогика и медицина
2 чел. из 10.
1 чел. из 8.
Литература и искусство
0 чел. из 10.
2 чел. из 8.
Спорт и военное дело
3 чел. из 10.
4 чел. из 8.
История и политика
0 чел. из 10.
0 чел. из 8.
Предпринима- тельство и домоводство
1 чел. из 10.
4 чел. из 8.
5
3+2=5
sin
cos
Слайд 15Опросник профессиональных склонностей
Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам
профессиональной деятельности:
1 – работе с людьми;
2 – исследовательской деятельности;
3 – работе на производстве;
4 – эстетической деятельности;
5 – экстремальной деятельности;
6 – планово-экономической деятельности.
1 – работе с людьми;
2 – исследовательской деятельности;
3 – работе на производстве;
4 – эстетической деятельности;
5 – экстремальной деятельности;
6 – планово-экономической деятельности.
Слайд 17Опросник для изучения
ведущих мотивов
учебно-трудовой деятельности
Методика позволяет определить степень выраженности
четырех основных групп мотивов деятельности:
мотивов собственного труда;
мотивов социальной значимости труда;
мотивов самоутверждения в труде;
мотивов профессионального мастерства.
мотивов собственного труда;
мотивов социальной значимости труда;
мотивов самоутверждения в труде;
мотивов профессионального мастерства.
Слайд 19Критерий ϕ*-угловое преобразования Фишера
Оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок,
в которых зарегистрирован интересующий нас эффект.
Слайд 20Суть углового преобразования Фишера
Состоит в переводе процентных долей в величины центрального
угла, который измеряется в радианах.
Формула:
Формула:
где Р – процентная доля, выраженная в долях единицы.
Слайд 21где ϕ 1 – угол, соответствующий большей процентной доле;
ϕ 2 – угол, соответствующий меньшей процентной доле;
n 1 – количество испытуемых в выборке 1;
n 2 – количество испытуемых в выборке 2.
n 1 – количество испытуемых в выборке 1;
n 2 – количество испытуемых в выборке 2.
Формула вычисления
критерия Фишера (ϕ*)
Слайд 23Выводы
1. Обнаружены статистически значимые различия в интересах учащихся 6 и 8
классов:
Доля учащихся, интересующихся предпринимательством и домоводством, в 8 классе больше, чем в 6 классе;
Доля учащихся, интересующихся спортом и военным делом, в 8 классе больше, чем в 6 классе.
Доля учащихся, интересующихся предпринимательством и домоводством, в 8 классе больше, чем в 6 классе;
Доля учащихся, интересующихся спортом и военным делом, в 8 классе больше, чем в 6 классе.
Слайд 24Выводы:
2. Обнаружены различия на уровне статистической тенденции в склонностях учащихся 6
и 8 классов:
Доля учащихся со склонностью к эстетической деятельности в 6 классе больше, чем в 8 классе;
Доля учащихся со склонностью к экстремальной деятельности в 8 классе больше, чем в 6 классе.
Доля учащихся со склонностью к эстетической деятельности в 6 классе больше, чем в 8 классе;
Доля учащихся со склонностью к экстремальной деятельности в 8 классе больше, чем в 6 классе.
Слайд 25Выводы
3. Обнаружены статистически значимые различия в мотивах учебно-трудовой деятельности учащихся 6
и 8 классов:
Доля учащихся с доминированием мотивов профессионального мастерства в 8 классе больше, чем в 6 классе.
Доля учащихся с доминированием мотивов профессионального мастерства в 8 классе больше, чем в 6 классе.
Слайд 26«Исследование собственных интересов школьников, профессиональных склонностей и мотивов. Анализ и математическая
обработка полученных данных»
Проведенное в рамках данной работы исследование подтверждает выдвинутое нами предположение о том, что у учащихся 5 и 7 классов разные интересы, склонности и мотивы.
