об учебно-исследовательской работе
Коткин Лев, Ляско Александр
2012
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Исследование памяти у лабораторных мышей в пространственной версии водного лабиринта Морриса презентация
Содержание
- 1. Исследование памяти у лабораторных мышей в пространственной версии водного лабиринта Морриса
- 2. Введение Память – это одна из основных
- 3. Введение Пространственная память Долговременная Кратковременная
- 4. Введение Консолидация памяти, как полагают, основана на
- 5. Введение Реконсолидация памяти – процесс , который
- 6. Цель Цель Исследовать некоторые аспекты памяти лабораторных мышей в пространственной версии водного лабиринта Морриса.
- 7. Освоить методику интрагиппокампального билатерального канюлирования лабораторных мышей.
- 8. Методика Лабиринт Морриса: Диаметр –
- 9. Методика Вживление канюль Канюли Plastics One
- 10. Методика Морфологический контроль Метиленовый синий, 4% р-р, 1,0 мкл/полушарие 0,5-1,0 мкл/мин
- 11. Методика Общая схема эксперимента 1 Самцы,
- 12. Методика Общая схема эксперимента 2 Самцы,
- 13. Методика Пример треков не обученной и обученной мыши
- 14. Результаты Эксперимент 1 Латенция обучения двух групп
- 15. Результаты Время пребывания в квадрантах бассейна в
- 16. Результаты Эксперимент 2 Латенция обучения двух
- 17. Результаты Время пребывания в квадрантах бассейна
- 18. Заключение Освоена методика интрагиппокампального билатерального вживления
- 19. Благодарности Мы благодарим нашего научного руководителя
- 20. Литература Rose S. The Making of
Введение Память – это одна из основных функций мозга, которая обеспечивает адаптивное поведение животных в условиях изменяющейся окружающей среды, на основе индивидуального опыта животного. Исследования памяти на животных, в частности
Слайд 1Исследование памяти у лабораторных мышей
в пространственной версии
водного лабиринта Морриса
Отчет
Слайд 2Введение
Память – это одна из основных функций мозга, которая обеспечивает адаптивное
поведение животных в условиях изменяющейся окружающей среды, на основе индивидуального опыта животного.
Исследования памяти на животных, в частности на мышах и крысах, позволяют изучить формирование памяти на клеточном и молекулярном уровне, а также действие различных веществ на этот процесс.
Наша работа посвящена изучению пространственной памяти у мышей (Mus musculus L. 1758) в модели водного лабиринта Морриса.
Исследования памяти на животных, в частности на мышах и крысах, позволяют изучить формирование памяти на клеточном и молекулярном уровне, а также действие различных веществ на этот процесс.
Наша работа посвящена изучению пространственной памяти у мышей (Mus musculus L. 1758) в модели водного лабиринта Морриса.
Слайд 3Введение
Пространственная память
Долговременная
Кратковременная
Ограниченный объем
Сохранение на время от нескольких секунд до нескольких минут
Намного
больший объем
Сохранение на длительное время (на всю жизнь)
Стабильна к нарушениям
Сохранение на длительное время (на всю жизнь)
Стабильна к нарушениям
консолидация
Слайд 4Введение
Консолидация памяти, как полагают, основана на усилении синаптических (синаптической пластичности) связей
между нейронами, которое возникает во многом благодаря активности рецепторов, которые находятся на поверхности мембран нейронов. Одним из типов наиболее важных рецепторов, отвечающих за синаптическую пластичность, являются NMDA- рецепторы.
Активация NMDA-рецепторов ведет к передаче сигнала в ядро клетки, где запускается экспрессия различных генов, например, c-fos.
Нам стало интересно, можно с помощью блокатора NMDA-рецепторов разделить компоненты памяти.
Активация NMDA-рецепторов ведет к передаче сигнала в ядро клетки, где запускается экспрессия различных генов, например, c-fos.
Нам стало интересно, можно с помощью блокатора NMDA-рецепторов разделить компоненты памяти.
Слайд 5Введение
Реконсолидация памяти – процесс , который запускается при повторном обращении к
ранее сформированному памятному следу и заключается в его перезаписывании – повторной консолидации.
Мы не нашли данных о том, может ли напоминание стандартной ситуации обучения привести к процессу реконсолидации.
Мы не нашли данных о том, может ли напоминание стандартной ситуации обучения привести к процессу реконсолидации.
Слайд 6Цель
Цель
Исследовать некоторые аспекты памяти лабораторных мышей в пространственной версии водного лабиринта
Морриса.
Слайд 7Освоить методику интрагиппокампального билатерального канюлирования лабораторных мышей.
Освоить методику обучения лабораторных мышей
в пространственной версии водного лабиринта Морриса.
Исследовать влияние ингибитора NMDA-рецепторов АР-5 на формирование памяти у лабораторных мышей в пространственной версии водного лабиринта Морриса.
Исследовать влияние на память ингибитора синтеза белка циклогексимида при напоминании стандартной ситуацией обучения в пространственной версии водного лабиринта Морриса у лабораторных мышей.
Исследовать влияние ингибитора NMDA-рецепторов АР-5 на формирование памяти у лабораторных мышей в пространственной версии водного лабиринта Морриса.
Исследовать влияние на память ингибитора синтеза белка циклогексимида при напоминании стандартной ситуацией обучения в пространственной версии водного лабиринта Морриса у лабораторных мышей.
Задачи
Слайд 8Методика
Лабиринт Морриса:
Диаметр – 120см
4 равновеликих квадранта
Диаметр платформы – 10см
Платформа располагается посердине
одного из квадрантов, центр платформы в 30см от стенки
Расстояние между платформой и поверхностью воды – 0.5см
Расстояние между платформой и поверхностью воды – 0.5см
Слайд 9Методика
Вживление канюль
Канюли Plastics One (USA)
Координаты:
брегма -2,5 мм
медиально +/-2 мм
Глубина
1,25
мм (направляющая)
2,25 мм (инъекционная)
2,25 мм (заглушка)
2,25 мм (инъекционная)
2,25 мм (заглушка)
Franklin & Paxinos, 2007
Слайд 11Методика
Общая схема эксперимента 1
Самцы, С57/Bl6, возраст около 3-7 месяцев, канюлированные
n=11
(подгруппы по 5 и 6 животных)
обучение
тест
введение
Слайд 12Методика
Общая схема эксперимента 2
Самцы, С57/Bl6 x DBA2, возраст около 3-7месяцев,
не канюлированные
n=28 (подгруппы по 14 животных)
обучение
дни
введение
напоминание
тест
Слайд 14Результаты
Эксперимент 1
Латенция обучения двух групп мышей в пространственной версии водного лабиринта
Морриса (контроль n=5; AP-5 n=6)
Слайд 15Результаты
Время пребывания в квадрантах бассейна в ходе теста без платформы (контроль
n=5; AP-5 n=6). Красная линия показывает уровень вероятностного распределения животных.
Слайд 16Результаты
Эксперимент 2
Латенция обучения двух групп мышей в пространственной версии водного лабиринта
Морриса (контроль n=14; ЦГ n=15)
Слайд 17Результаты
Время пребывания в квадрантах бассейна в ходе теста без платформы (контроль
n=14; ЦГ n=14). Красная линия показывает уровень вероятностного распределения животных
Слайд 18Заключение
Освоена методика интрагиппокампального билатерального вживления канюль.
Освоена методика обучения животных в водном
лабиринте Морриса.
Показано, что введение ингибитора NMDA-рецепторов может улучшать кривую обучения, что может быть связано с блокадой памяти о недавнем стрессе.
Показано, что ингибитор синтеза белка циклогексимид может не нарушать память при введении перед напоминанием стандартной ситуацией обучения. Что может быть связано со стабильностью сформировавшегося следа памяти.
Показано, что введение ингибитора NMDA-рецепторов может улучшать кривую обучения, что может быть связано с блокадой памяти о недавнем стрессе.
Показано, что ингибитор синтеза белка циклогексимид может не нарушать память при введении перед напоминанием стандартной ситуацией обучения. Что может быть связано со стабильностью сформировавшегося следа памяти.
Слайд 19Благодарности
Мы благодарим нашего научного руководителя Дмитрия Васильевича Безряднова за руководство и
Сергея Александровича Чехова за помощь во время практики, Глаголева Сергея Менделевича за организацию практики, рецензента Максима Львовича Ловатя, а также сотрудников НИИ нормальной физиологии имени П.К. Анохина РАМН за предоставление рабочего места, а также мышей для исследования.
Слайд 20Литература
Rose S. The Making of Memory: From Molecules to Mind. NY,
Bantam Books, 1993, 355pp.
O'Keefe J., Dostrovsky J. The hippocampus as a spatial map. Preliminary evidence from unit activity in the freely-moving rat. Brain Res., 1971, v. 34, № 1, pp. 171–175.
Guzowski J.F., Setlow B, Wagner E.K., McGaugh J.L. Experience-dependent gene expression in the rat hippocampus after spatial learning: a comparison of the immediate-early genes Arc, c-fos, and zif268. The Journal of Neuroscience, 2001, v. 21, №14, pp. 5089–5098.
Curran T., Morgan. Memories of fos. BioEssays, 1987, v. 7, №6, pp. 255–258.
Bannerman D.M., Good M.A., Butcher S.P., Ramsay M., Morris R.G. Distinct components of spatial learning revealed by prior training and NMDA receptor blockade. Nature, 1995, v. 378, №6553, pp. 182-186.
Saucier D., Cain D.P. Spatial learning without NMDA receptor-dependent long-term potentiation. Nature, 1995, v. 378, №6553, pp. 186 - 189.
Morris R.G., Anderson E., Lynch G.S., Baudry M. Selective impairment of learning and blockade of long-term potentiation by an N-methyl-D-asparate receptor antagonist, AP5. Nature, 1986, v. 319 №6243, pp. 774 - 776.
Morris R.G. Synaptic plasticity of learning: selective impairment of learning in rats and blockade of long-term potentiation in vivo by the N-methyl-D-asparatate receptor antagonist AP5. The Journal of Neuroscience 1989, v. 9, №9, pp. 3040-3057.
Kouichi Kawabe, Yukio Ichitami, Tsumeo Iwasaki Effects of introhippocampal AP5 treatment on radial-arm maze performance in rats. Brain Research 1998, № 781 pp. 300-306
O'Keefe J., Dostrovsky J. The hippocampus as a spatial map. Preliminary evidence from unit activity in the freely-moving rat. Brain Res., 1971, v. 34, № 1, pp. 171–175.
Guzowski J.F., Setlow B, Wagner E.K., McGaugh J.L. Experience-dependent gene expression in the rat hippocampus after spatial learning: a comparison of the immediate-early genes Arc, c-fos, and zif268. The Journal of Neuroscience, 2001, v. 21, №14, pp. 5089–5098.
Curran T., Morgan. Memories of fos. BioEssays, 1987, v. 7, №6, pp. 255–258.
Bannerman D.M., Good M.A., Butcher S.P., Ramsay M., Morris R.G. Distinct components of spatial learning revealed by prior training and NMDA receptor blockade. Nature, 1995, v. 378, №6553, pp. 182-186.
Saucier D., Cain D.P. Spatial learning without NMDA receptor-dependent long-term potentiation. Nature, 1995, v. 378, №6553, pp. 186 - 189.
Morris R.G., Anderson E., Lynch G.S., Baudry M. Selective impairment of learning and blockade of long-term potentiation by an N-methyl-D-asparate receptor antagonist, AP5. Nature, 1986, v. 319 №6243, pp. 774 - 776.
Morris R.G. Synaptic plasticity of learning: selective impairment of learning in rats and blockade of long-term potentiation in vivo by the N-methyl-D-asparatate receptor antagonist AP5. The Journal of Neuroscience 1989, v. 9, №9, pp. 3040-3057.
Kouichi Kawabe, Yukio Ichitami, Tsumeo Iwasaki Effects of introhippocampal AP5 treatment on radial-arm maze performance in rats. Brain Research 1998, № 781 pp. 300-306
