Исследование готовности первоклассников к обучению в школе презентация

ЦНОТ
Иванов Вячеслав Морисович –методист ГУ ЧР ЦНОТ

школе

Время проведения: октябрь 2008 года

Контингент: учащиеся 1-х классов из 18 школ Ленинского района г. Чебоксары и 13 школ МарПосадского района Чувашской республики

Количество классов: 66

Количество учащихся: 1507


В эксперименте приняли участие 8 регионов: Республика Чувашия, Иркутская область, Калининградская область, Мурманская область, Новосибирская область, Тамбовская область, г. Москва и Чукотский автономный округ.
Экспериментом было охвачено 25653 первоклассников и их родителей,
1366 учителей.

проверяемые умения

Умения:
– понимать задание и использовать это понимание в процессе самостоятельного продолжения выполнения задания;
– точно следовать предложенной инструкции;
– учитывать все указания (правила) работы;
– привлекать к выполнению задания имеющийся опыт (ведение порядкового и количественного счета, ориентировка на плоскости и в пространстве; способность обратиться за помощью);
– способность контролировать отдельные шаги в процессе выполнения задания.

Методика «Рисунок человека» использовалась для оценки общего развития ребенка.
Методика «Графический диктант» направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, данные в устной форме, а также самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Тест «Образец и правило» использовался для оценки умения одновременно следовать в своей работе образцу и правилу (ориентировки ребенка на сложную систему требований, моделирующих процесс школьного обучения).
Методика «Первая буква» направлена на выявление уровня развития фонематического слуха и восприятия (умения выделять согласный звук в начале слова).

указанием взрослого, проявившаяся в ошибках при выполнении тренировочного узора
проблемы в соблюдении понимаемого правила. Большое число первоклассников, справившихся с диктантом (составлением узоров по описанию), не справились с продолжением узора.

В предшкольной подготовке педагоги делают акцент на пошаговые инструкции и воспроизводящие действия ученика. Необходимо , сместить акцент с одношаговых инструкций к
инструкциям и правилам, содержащим 2 и более шагов или условий;

трудности предметного характера, не позволившие ученикам успешно
справиться с продолжением узора.

Основная трудность состояла в необходимости повторять счет от
одного до нужного числа и учитывать направление линии. дети допускали ошибки, связанные со счетом.

сразу двух условий задания. Дети, не, удерживают в памяти даже одно условие («нельзя соединять одинаковые точки»)
В процессе обучения этот факт необходимо учесть при формировании у младших школьников умения следовать алгоритму выполнения учебного задания, плану решения учебной задачи.
– отказ от выполнения задания.
Тенденция к увеличению числа детей, отказывающихся от выполнения задания. Это проявляется в том, что ученик «не принимает» учебную задачу.
– несформированность самоконтроля.»
Слабый навык счета в пределах десяти, недостаточно сформированное умение различать и сравнивать геометрические фигуры (по числу сторон) – причины трудностей первоклассников в выполнении задания и самоконтроля.

с низким уровнем по данной методике в ЧУВАШИИ объясняют и данные таблицы «Язык общения дома»: 6,5% опрошенных учащихся не разговаривают на русском языке дома.
Данные из анкет родителей «Особенности подготовки детей к школе»: 39,7% родителей указали на то, что их ребенок проходил подготовку к школе на занятиях с логопедом.

выполнять указания взрослого
Уровень организации действий при влиянии посторонних факторов
Умение выделять согласный звук в начале слова
Общая успешность в 4-х тестах.
Навыки чтения, письма, счета

со сверстниками
Эмоциональная стабильность (тревожность)
Эмоциональное благополучие

отношению к школьному обучению
Условия ребенка в семье для обучения
Помощь ребенку в обучении

готовности ребенка к школе глазами учителя
Уровень готовности ребенка к школе глазами родителя
Возрастное соответствие массы тела и роста
Физкультурная группа
Группа здоровья