Интеграция и межпредметные связи на уроках литературы презентация

методист издательства «ДРОФА»

на уроке литературы.
Проект как форма «практической» интеграции.
Реализация интегрированного подхода в практической деятельности школьников
(на основе заданий учебника Т.Ф.Курдюмовой).

может быть достигнуто, если знания одной науки будут оставаться бесплодными для других»

В.А.Сухомлинский считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими, « открывать его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».

глаг. интегрировать (мат.). 2. Объединение в целое каких-н. частей или элементов в процессе развития (науч.).
Под интеграцией в педагогическом процессе исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее разрозненных частей.
Сущность процесса интеграции – качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему. Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов. Интегративный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивает целостность и системность педагогического процесса. Интегративные процессы являются процессами качественного преобразования отдельных элементов системы или всей системы.

и воспитания, результатом функционирования которых является формирование у обучаемых качественно новой целостной системы знаний и умений, способствующих развитию современной личности, обладающей системным мышлением, способностью к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, а также приобретению новых знаний и умений.

изложения, присущих одному предмету в рамках другого.
В отличие от интеграции межпредметные связи не требуют выработки учителями единой педагогической «стратегии»
Интеграция может осуществляться в разных формах и на разных уровнях

СРЕДСТВО САМООРГАНИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ УЧЕНИКА. ОСНОВА ИНТЕГРАЦИИ: СИСТЕМНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В МАТЕРИАЛ И ФОРМЫ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ

уроки систематизации знаний;
- уроки – путешествия, экспедиции

Самостоятельное участие школьников в моделировании этих уроков

учащихся, формирование целостного взгляда на предмет?
Органически единая, целостная, новая структура, параллельное существование различных пластов материала.
 Какую самостоятельную работу ученики должны были выполнять до урока: ее цель, объем, характер?
Формы проведения интегрированного урока, виды деятельности учителей и учеников.
Сотрудничество учителей на интегрированном уровне. Насколько оно органично? Действительно ли едины проблемы и содержание проведенных ими урока?
Результаты деятельности учащихся на интегрированном уровне
Создалось ли у них единое (интегрированное) представление о проблеме, широта их кругозора, культура суждений, их аргументация, степень убежденности в итогах обсуждения проблемы, культура речи, эмоциональная вовлеченность в проблему.

деятельности, на открытие знаний и объяснение явлений

изучаемом объекте личностно значимо для ученика.
2. Сформулировать проблемный вопрос.
3. Обосновать выбор вида познавательной деятельности

методическое пособие;
книга для учителя

Литература
Т.Ф.Курдюмова

первого типа помогает понять текст

Литература-география

Блок заданий третьего типа подводит итоги наблюдениям,
помогает творческому использованию прочитанного текста;

реализует требования к метапредметным результатам обучения по каждой изучаемой теме, служит для выстраивания межпредметных связей

книга для учителя

с текстом-одно из направлений исследований

Литература
Т.Ф.Курдюмова

Заочная экскурсия,
презентация,
литературная игра,
проверочная работа,
видеосюжет,
газета, журнал

При ответе используйте рисунок М.Ю.Лермонтова (см. цветную вклейку)
Учебник 5 кл. Часть 1. С.139.

создали свои произведения на текст этого стихотворения (А.Е.Варламов,М.М.Ипполитов-Иванов, Н.К.Метнер и др.)?
Найдите иллюстрации к стихотворению. Можно обратиться к иллюстрациям художников а.М.Васнецова, В.М, Конашевича, Ф,Д.Константинова и др. Какая из них, на ваш взляд, полнее отражает настроение, заложенное в стихотворении?
Учебник 5 кл. Часть 1. С.142.

Литература-иностранный язык

юнкерской школе

из XIX века?
Определите, в какую эпоху, в какой век
могли появиться такие слова: обоз, вагон, паровоз, плот, буран, ураган, керосиновая лампа…

Составьте словарик новых слов, которые, по вашему мнению, должны быть на страницах современных художественных произведений

Русский язык-история -культура

КЛАСС

Литературная игра
Литературная гостиная

проекты
Словарь

и жанра»

развитие навыков, способствующих самостоятельному получению знаний