Демьянчук Роман Викторович
Педагог-психолог высшей категории,
кандидат психологических наук, доцент.
www.wizardia.ru
www.wallenberg.ru
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Институт специальной педагогики и психологии Гимназия № 56Личность педагога и успешный (?!) ученик презентация
Содержание
- 1. Институт специальной педагогики и психологии Гимназия № 56Личность педагога и успешный (?!) ученик
- 2. Успешный ученик – какой он? результативный или
- 3. Личность педагога – основной инструмент педагогического воздействия
- 4. Личностный профиль педагога
- 5. Личностные профили педагогов на разных этапах возрастного развития
- 6. "Новая школа – это прежде
- 7. Благодарю за внимание!
Успешный ученик – какой он? результативный или эффективный? соответствующий или раскрывающийся? чьи задачи решающий?
Слайд 1Институт специальной педагогики и психологии Гимназия № 56 Личность педагога и успешный
(?!) ученик
Слайд 2Успешный ученик – какой он?
результативный или эффективный?
соответствующий или раскрывающийся?
чьи задачи решающий?
Слайд 3Личность педагога – основной инструмент педагогического воздействия
Обучение и воспитание
есть не что иное, как целенаправленная система воздействий, обеспечивающих усвоение человеком общественного опыта, и организатором усвоения людьми общественного опыта выступает прежде всего педагог, учитель, воспитатель [В.А. Якунин, 1998].
Слайд 6 "Новая школа – это прежде всего новый педагог. Это
положение представляется правильным даже тогда, когда широкая жизнь с ее объективными условиями еще не созрела для новых форм, но школа с живым педагогом, чувствующим новые зарождающиеся побеги грядущей действительности, может сложиться отчасти и в такой неблагоприятной обстановке в удачную форму и пытаться пробиться в своей собственной небольшой среде к новым формам жизни" [М.М. Рубинштейн, 1929].
