Имитационные методы активного обучения на уроках экономики презентация

Перминова Светлана Николаевна,
учитель истории и обществознания
МКОУ “Сосновская СОШ”




с. Сосновка, 2013

учащимися на две категории: а) имитационные (отличительной чертой является наличие модели изучаемого процесса или явления), б) неимитационные (характерной чертой является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности). Модель ― абстрактное описание системы (объекта, процесса, проблемы, понятия) в некоторой форме, отличной от формы их реального существования (в виде схемы, изображения или описания какого-либо явления в природе и обществе).

осуществляется за счет наличия разнообразных ролей.

«Инсценировка», «разыгрывание» ситуации в ролях; б) ролевые игры с предписаниями и конкретными ролями в) тренинг г) имитационные игры д) игры-симуляции е) деловые игры (аттестационные, дидактические) ж) мыслительные имитационные методы (организационно-деятельностная, поисково-апробационная игра, проблемно-деловая и др.) з) креативные интерактивные методы (мозговой штурм, метод ассоциаций, метод Дельфи и др.) и) компьютерные

ситуаций (метод кейс-стади, метод микроситуаций, метод «инциндентов») в) игровое проектирование г) информационный лабиринт д) «папка руководителя с входящими документами» е) групповые дискуссии ж) балинтовская сессия з) психодиагностика и) просмотр видеозаписей игр с разбором и обсуждением выявленных аспектов к) моделирование конкретных проблем самих обучаемых.

с разделением на периоды -имеет целью поддающийся количественной оценке -результат -тренировка принятия решений

реализация игровых действий б) Педагогические: - усвоение учебного материала - формирование мнения на основе знаний, умений, навыков - социальное развитие личности (формирование системы самооценок и группы системы взаимоотношений с другими членами группы) в) Исследовательские цели: преподавателя ― изучение необходимости корректирования компонентов учебного процесса обучающихся ― познание закономерностей межпредметных структурно- логических связей, проверка гипотез и теоретических положений

структуру игры. Выбрать проблему. Какие понятия Вы хотите, чтобы обучающиеся поняли? Шаг 2: Определить цели обучения и объем предметного содержания. Обязательно их записать. После каждого последующего шага необходимо вернуться к целям и планируемо му объему предметного содержания и убедиться, что они не требуют уточнения. Шаг 3: Определить имитационную модель. Какой процесс будет смоделирован? Кто будет участвовать в имитации, какие роли выполнять? Шаг 4: Разработать игровую модель.

Ввод в игру: постановка проблемы,целей; правила взаимодействия участников; знакомство с методическими материалами; распределение игровых ролей; формирование групп; консультации для участников игры, при необходимости проведение тренировочного раунда); Игровой этап Этап анализа и обобщения (Вывод из игры: подведение итогов происходивших событий; обсуждение трудностей и способов их преодоление; сравнение игры с реальной жизнью /установление связи между игрой и содержанием курса) После игровой этап (Рефлексивный анализ игры всеми участниками)