Ул. Карпинского, дом 38, корпус 8,
Тел./факс 299-48-51, e-mail school561@mail.ru,
сайт школы www.school561.spb.ru
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) №561 Калининского района Санкт-Петербу презентация
Содержание
- 1. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) №561 Калининского района Санкт-Петербу
- 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ Задержка психического развития (ЗПР) –
- 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ЗПР 1. Затруднения в
- 4. НАРАСТАНИЕ КОЛИЧЕСТВА ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК 4 класс 5 класс
- 5. НАИМЕНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА Программа консультативных
- 6. ФОРМА ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА Программа, календарное планирование логопедических
- 7. ДЛЯ ЧЕГО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ (ПРОГРАММА) Коррекция
- 8. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Цель: создание условий для коррекции
- 9. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. ОБУЧАЮЩИЕ. Формировать навык прогнозирования и
- 10. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. РАЗВИВАЮЩИЕ. Развивать навыки различных форм
- 11. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ. Совершенствовать основные учебные навыки.
- 12. Новизна программы в тесной взаимосвязи между
- 13. ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ Разработанная система занятий создает
- 14. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Учебно-методический комплекс по русскому языку
- 15. 5 КЛАСС Тема: «Анализ и комментирование орфограмм
- 16. 6 КЛАСС Тема: «Анализ и комментирование орфограммы
- 17. 7 КЛАСС Тема: «Анализ и комментирование орфограмм
- 18. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Научатся прогнозировать и распознавать
- 19. АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Учителя-логопеды: Блохина Елена Владимировна; Карьянова
- 20. «ГРАМОТНОЕ ПИСЬМО – НЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ Задержка психического развития (ЗПР) – синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма.
Слайд 1ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА (VII ВИДА) №561 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Слайд 2ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Задержка психического развития (ЗПР) –
синдром временного отставания развития психики
в
целом или отдельных ее функций,
замедление темпа реализации
потенциальных возможностей организма.
замедление темпа реализации
потенциальных возможностей организма.
Слайд 3ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ЗПР
1. Затруднения в вербализации своих эмоций, состояний, настроения.
2. Низкая степень устойчивости внимания.
3. Потребность в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности.
4. Интуитивное понимание не всегда сопровождается адекватной вербализацией ребенком понимаемого.
5. Интеллектуальная недостаточность (сложные инструкции недоступны).
6. Высокая степень истощаемости
7. Снижен интерес к учебным занятиям.
Слайд 5НАИМЕНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА
Программа
консультативных логопедических занятий по коррекции дизорфографии
в 5
– 7 классах школы VII вида
Слайд 6ФОРМА ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА
Программа, календарное планирование логопедических занятий, алгоритмы
для работы с
учащимися 5, 6, 7 классов.
Слайд 7ДЛЯ ЧЕГО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ (ПРОГРАММА)
Коррекция неречевых психических функций;
Восполнение недостатков лексико-грамматического
строя;
Анализ, комментирование и дифференциация орфограмм в словах, предложениях, текстах.
Анализ, комментирование и дифференциация орфограмм в словах, предложениях, текстах.
Слайд 8ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Цель: создание условий для коррекции стойких специфических нарушений (недостатков) усвоения
орфографических знаний, умений и навыков, обусловленных недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.
Слайд 9ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. ОБУЧАЮЩИЕ.
Формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест.
Формировать навык запоминания
и применения грамматического правила по алгоритму.
Совершенствовать навык грамотного письма.
Совершенствовать навык грамотного письма.
Слайд 10ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. РАЗВИВАЮЩИЕ.
Развивать навыки различных форм языкового анализа (фонематического, морфемного, морфологического).
Развивать
лексико-грамматический строй речи, связную речь.
Развивать неречевые психические функции: произвольное внимание и память.
Развивать неречевые психические функции: произвольное внимание и память.
Слайд 11ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ.
Совершенствовать основные учебные навыки.
Воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности.
Воспитывать стремление
к самостоятельности и самоконтролю.
Воспитывать интерес к родному языку.
Воспитывать интерес к родному языку.
Слайд 12
Новизна программы в тесной взаимосвязи между учителем – учеником – логопедом
в работе по преодолению трудностей овладения и применения грамматических правил . Новая технология включает использование на логопедических занятиях и уроках русского языка специально разработанных алгоритмов.
Слайд 13ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ
Разработанная система занятий создает условия для коррекции стойких специфических
нарушений (недостатков) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленных недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций через специально организованную деятельность обучающихся на консультационных логопедических занятиях.
Слайд 14РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплекс по русскому языку для 5, 6, 7 классов;
Календарное
планирование консультативных логопедических занятий для 5, 6, 7 классов;
Опорные таблицы с алгоритмами.
Опорные таблицы с алгоритмами.
Слайд 155 КЛАСС
Тема: «Анализ и комментирование орфограмм корня (чередование гласных в корнях
-лаг-, -лож-.)
Правило: «В корне -лаг-, -лож- в безударном положении буква «А» пишется, если за корнем стоит суффикс «а»; буква «О» пишется, если за корнем нет суффикса «а».
Алгоритм:
∩ -лаг- + ^-а- ;
∩ -лож- нет ^-а- .
Правило: «В корне -лаг-, -лож- в безударном положении буква «А» пишется, если за корнем стоит суффикс «а»; буква «О» пишется, если за корнем нет суффикса «а».
Алгоритм:
∩ -лаг- + ^-а- ;
∩ -лож- нет ^-а- .
Слайд 166 КЛАСС
Тема: «Анализ и комментирование орфограммы написания суффиксов имен прилагательных -к-,
-ск-.
Правило: «Суффикс -к- пишется: 1) в прилагательных, имеющих краткую форму; 2) в прилагательных, образованных от некоторых существительных с основой на -к, -ч, -ц. В других прилагательных пишется суффикс -ск-.
Алгоритм:
ПРИЛАГ. (есть КР.Ф.) = ^-К-;
ПРИЛАГ. (от └─┘СУЩ. на -К, -Ч, -Ц) = ^-К-;
ДРУГИЕ ПРИЛАГ.= ^ -СК-.
Правило: «Суффикс -к- пишется: 1) в прилагательных, имеющих краткую форму; 2) в прилагательных, образованных от некоторых существительных с основой на -к, -ч, -ц. В других прилагательных пишется суффикс -ск-.
Алгоритм:
ПРИЛАГ. (есть КР.Ф.) = ^-К-;
ПРИЛАГ. (от └─┘СУЩ. на -К, -Ч, -Ц) = ^-К-;
ДРУГИЕ ПРИЛАГ.= ^ -СК-.
Слайд 177 КЛАСС
Тема: «Анализ и комментирование орфограмм наречия. (Ь после шипящих на
конце наречий»
Правило: «После букв «Ш» и «Ч» на конце наречий пишетсямягкий знак. После буквы «Ж» мягкий знак пишется тольков слове настежь.»
Алгоритм:
НАРЕЧИЕ → Ш, Ч + Ь
НАРЕЧИЕ → Ж – Ь (кроме «НАСТЕЖЬ»)
Правило: «После букв «Ш» и «Ч» на конце наречий пишетсямягкий знак. После буквы «Ж» мягкий знак пишется тольков слове настежь.»
Алгоритм:
НАРЕЧИЕ → Ш, Ч + Ь
НАРЕЧИЕ → Ж – Ь (кроме «НАСТЕЖЬ»)
Слайд 18ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Научатся прогнозировать и распознавать ошибкоопасные места;
Научатся запоминать и применять грамматические
правила;
Научатся определять грамматические категории для применения их на письме;
Активизируется словарь;
Будут частично скорректированы недостатки (нарушения) грамматического строя речи;
Улучшится качество неречевых психических функций;
Повысится уровень сформированности основных учебных навыков;
Будет формироваться позитивно-деятельностное отношение к учебе
Научатся определять грамматические категории для применения их на письме;
Активизируется словарь;
Будут частично скорректированы недостатки (нарушения) грамматического строя речи;
Улучшится качество неречевых психических функций;
Повысится уровень сформированности основных учебных навыков;
Будет формироваться позитивно-деятельностное отношение к учебе
Слайд 19АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
Учителя-логопеды:
Блохина Елена Владимировна;
Карьянова Елена Ивановна;
Лисицына Алла Октаевна;
Смирнова Елена Олеговна
Слайд 20 «ГРАМОТНОЕ ПИСЬМО – НЕ ПРОСТО ДВИЖЕНИЕ ПИШУЩЕЙ РУКИ, А ОСОБАЯ РЕЧЕВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЧЕМ РАЗВИТЕЕ РЕБЕНОК, ЧЕМ БОГАЧЕ ЕГО СЛОВАРЬ И СИНТАКСИС, ЧЕМ ПРАВИЛЬНЕЕ ЕГО ПРОИЗНОШЕНИЕ, ТЕМ ЛЕГЧЕ ДАЕТСЯ ЕМУ ПРАВОПИСАНИЕ.»
Н.С. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ.
ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!
