Формування креативної особистості на основі застосування особистісно-діяльнісного підходу на уроках світової літератури презентация

світової літератури»

Досвід роботи вчителя
світової літератури
Вознесенського ліцею “ Інсайт ”
Вознесенської міської ради
Миколаївської області
Грижимайло
Ольги Миколаївни

Грижимайло О.М.

реалій, обстоювати власну точку зору, бути активною, ініціативною, наполегливою.

Працелюбна,
духовнозбагачена

Готова до
саморегуляції
самовиховання і
саморозвитку

навчання
Рольові ігри
Імітація

Жульєна Сореля – це шлях злочину чи шлях падіння?», «Ставлення до теорії Раскольникова: за і проти»
 пошук ключових слів у формулюванні теми;
 евристична бесіда, яка дає змогу перевірити глибину розуміння матеріалу, контролювати процес засвоєння знань і виявлення можливих прогалин;
 практична робота з текстом твору (наприклад, виписати номери висловлювань, які відповідають змістові твору: «Чи розповідав це Дервіль про Гобсека», «Чи казав це Гобсек» за повістю О. де Бальзака «Гобсек»; вправа «незакінчене речення» - завершити фразу із тексту;
 літературні диктанти (як на перевірку знання тексту, так і на уміння логічно мислити);
 технологічний прийом «Лови помилку», який використовується під час вивчення біографічних тем;
 літературний гороскоп (наприклад, Воланд – скорпіон, Анна Кареніна – діва)

літературному герою чи письменнику;
 заповнення порівняльних таблиць;
 мозковий штурм;
 «антивірус»;
 кубування;
 асоціації;
 «обери позицію»;
зіставлення аргументів ( наприклад, 1 група добирає аргументи на захист героя – «Я захищаю Гобсека», інша – висуває обвинувачення – «Я звинувачую Гобсека»);
зіставлення образів-типів – «У лабіринтах світової літератури» (образ скупого у світовій літературі, зокрема у творчості Мольєра, Бальзака, Карпенка-Карого, Діккенса, Пушкіна, Гоголя);
зіставлення оригіналу і кількох варіантів перекладу (н-д,«Міст Мірабо» Гійома Аполлінера, звукозапис поезії у виконанні самого автора та численних перекладів російською та українською мовами, зокрема М.Лукаша, М.Кудінова,);
порівняння твору з його екранізацією (наприклад, фільми за творами, які вивчаються у 10 класі - Ф.Достоєвського «Злочин і кара», Ф.Стендаля «Червоне і чорне);

випереджальні завдання, особливо у старших класах. Учні готують різноманітні завдання, наприклад, повідомлення, дослідження, проекти, які мають вирізнятися ґрунтовністю, своєю науковістю, використанням додаткової літератури.

неповторні учні, обставини навчання й особистість педагога. «Робота – найкращий спосіб насолоджуватися життям», - стверджував І. Кант.
Минає час, але не змінюються завдання вчителя:
- дати учням міцні і глибокі знання з предмету,
- сприяти накопиченню у них «банку життєвих ситуацій», якими вони скористаються у майбутньому;
- стати їм другом, розкрити багатство душі.
Такі наші педагогічні аксіоми. Майстерність учителя - не випадкова удача, не щаслива знахідка, а систематичний кропіткий пошук. Але саме праця, оптимізм, постійне самовдосконалення – запорука життєвого успіху.

старших класах залежить насамперед від уміння свідомо читати, - читаючи, думати й думаючи, читати ».

. В.Сухомлинський