Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы презентация

организации работы школы
II.          Обоснование актуальности программы развития
III. III  Концептуальные основания программы развития 1. Основные идеи 2. Гипотеза и задачи программы развития
IV.      Модель воспитательной системы
V.         Этапы реализации программы
VI.      Организация развития опытно-экспериментальной работы

ребенок должен быть еще и
подготовлен к жизни.
Д. Дьюи

школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и еще не раскрывшие своих способностей дети, а так же дети, нуждающиеся в корекционно-развивающем обучении.
Стратегическая идея – реализация личностно-ориентированного
образования.

рассмотрение его как существа природного (биологического), и как социального (культурного), и как экзистенциального (независимого, самосущного, свободного).

Концептуальные идеи

способность самостоятельно, независимо (учитывая, но преодолевая биологическую и социальную заданность) строить свою судьбу, отношение с миром, реализовать самостоятельно познанное жизненное предназначение, осуществляя собственный, индивидуальный выбор.
Такая постановка вопроса позволяет отличить СОЦИАЛИЗАЦИЮ от ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ, ПЕДАГОГИКУ НЕОБХОДИМОСТИ от ПЕДАГОГИКИ СВОБОДЫ, что для российской педагогической культуры постсоциалистического периода является принципиально новым.

ценностей, отношений, способов общения с духовной и материальной культурой.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ есть деятельность взрослого (педагога) и самого учащегося по поддержке и развитию того единичного, особого, своеобразного, что заложено в данном индивиде от природы или что он приобрел в индивидуальном опыте. Стержневая черта индивидуализации – поддержка человека в автономном духовном самостроительстве, в творческом самовоплощении, в развитии способности к жизненному самоопределению (экзистенциональному выбору). Индивидуализация личности, развитие ее «самости» составляет в широком смысле содержание педагогики свободы и поэтому легли в основу концепции программы развития школы.

ему надо приобщить ребенка к должному.
Ключевые слова педагогической поддержки:
- проблема ребенка.

и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигнуть желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

познания

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА:

Помощь в решении проблем

Помощь в познании себя

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ

«Я» САМ

педагогической системы формирования жизненных проектов учащихся в условиях сельской адаптивной школы.
Предметом исследования выступают средства, помогающие создавать условия для полноценной социализации и индивидуализации личности учащегося.
Объектом исследования – учащиеся 9,11-х классов школы, уровень сформированности жизненных проектов учащихся.
Гипотеза – образовательный процесс, в основу которого положены идеи педагогики свободы, является основой для формирования разносторонне развитой личности, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору.

системы на качественно новые уровни развития необходимо выделить в этой системе компоненты, подлежащие инновационным изменениям. Эти изменения должны коснуться
- содержания образования;
- усовершенствования методов обучения;
- организации учебного процесса;
- подготовки учителей к внедрению современных методов обучения;
- системы воспитательной работы;
- разработки системы дополнительного образования и организованного досуга;
- управления программным компонентом.
Эти компоненты, подлежащие инновационным изменениям, в своем развитии должны быть тесно связаны между собой, что в конечном итоге приведет к планированию развивающего инновационного процесса на основе целевой линии развития.

2006г.)
Цель: Преобразовать учебный процесс личностно-ориентированного обучения, положив в основу психолого-педагогическую поддержку учащихся.
2-й этап – практический
(январь 2007г. - август 2009 г.)
Цель: Гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса.
3-й этап – обобщающий
(сентябрь 2009г.- декабрь 2010г.)
Цель: Оценить эффективность педагогической системы формирования жизненных проектов.

личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.