Формирование универсальных учебных действий через создание терминологического пособия по окружающему миру. презентация

через создание терминологического пособия по окружающему миру.

Выполнила:Нагорнова Марина Анатольевна,
МОУ гимназия № 26 г. Томска

интеллектуальной деятельности человека и переход к информационному обществу.

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

формирование основ
-умения учиться и способности к организации своей деятельности,
-взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе

заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

опыта.

сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальной деятельности.

порывов и радости. Следовательно, нам, взрослым, надо только создавать условия для их проявления и развития.

позволяет педагогам создать условия для сознательного учения.

необходимой информации в различных источниках - начинается с овладения школьниками первоначальными умениями поиска и преобразования информации.

значения терминов.

мир», но содержит материал из нескольких предметных областей.

шарады.
«В мире интересного».

интерес,
- формировались информационные умения,
- формировались исследовательские умения,
- формировались компетенции ( умения непосредственно сопряжённые с опытом применения их в практической деятельности),
- формировалась активная самостоятельная инициатива,
- реализовывался принцип связи обучения с жизнью.

который школьник присваивает, изучая конкретную учебную информации по каждому из предметов.

практической деятельности.

себе знания и умения, компетенции и ценности.

учебного материала
Индивидуально-дифференцированный подход
Расширение кругозора учащихся
Совершенствование речевых навыков
Развитие логического мышления

Обучающийся получил возможность научиться:


• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ( регулятивные учебные умения)

• осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы из библиотек и сети Интернета ( информационные умения);
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям (познавательные учебные умения).

деятельности
( коммуникативные умения)

решать творческие задачи;
•  осваивать знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; осваивать системы ценностей, обеспечивающих правильные взаимоотношения со средой обитания;
• воспитывать позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

стандарт»
http://standart.edu.ru

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
Под редакцией А.Г. Асмолова.
Серия «Стандарты второго поколения»