учителя-деффектолога высшей категории
Крупновой Алины Тимофеевны.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. презентация
Содержание
- 1. Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника.
- 2. Деятельностный подход как один из факторов перестройки
- 3. Принципы деятельности учителя в условиях реализации деятельностного
- 4. Структура занятия введения новых знаний. 1) Мотивирование
- 5. 4) Открытие нового знания (построение проекта выхода
- 6. Значение деятельностного подхода в обучении младших школьников.
Слайд 1Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника.
Выступление
Слайд 2Деятельностный подход как один из факторов перестройки школьного образования.
Цели обучения:
Формирование готовности
к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру.
Основные задачи обучения:
обучение деятельности;
формирование личностных качеств и системы ценностей;
формирование целостной картины мира.
Основные задачи обучения:
обучение деятельности;
формирование личностных качеств и системы ценностей;
формирование целостной картины мира.
ГОУ НШДС №1822
Слайд 3Принципы деятельности учителя в условиях реализации деятельностного подхода в обучении.
Принципы:
пересмотр схемы
и требований к традиционному уроку;
создание психологической комфортности, атмосферы добра и взаимовыручки;
равенство всех участников учебного процесса;
непринудительное привлечение детей к деятельности;
использование социальных и индивидуальных эталонов достижений при оценивании работы учащихся;
стимуляция коммуникации;
максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе.
создание психологической комфортности, атмосферы добра и взаимовыручки;
равенство всех участников учебного процесса;
непринудительное привлечение детей к деятельности;
использование социальных и индивидуальных эталонов достижений при оценивании работы учащихся;
стимуляция коммуникации;
максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе.
ГОУ НШДС №1822
Слайд 4Структура занятия введения новых знаний.
1) Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
- 1-2 минуты
Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
3) Постановка учебной задачи - 4-5 минут
Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»)
Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
3) Постановка учебной задачи - 4-5 минут
Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»)
ГОУ НШДС №1822
Слайд 54) Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) - 7-8 минут
5)
Первичное закрепление - 4-5 минут
Цель: проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала)
6) Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) - 4-5 минут.
7) Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.
8) Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Цель: проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала)
6) Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) - 4-5 минут.
7) Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.
8) Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
ГОУ НШДС №1822
Слайд 6Значение деятельностного подхода в обучении младших школьников.
Предполагаемая технология существенно увеличивает прочность
знаний и темп изучения материала без перегрузки детей, так как обеспечивает прохождение всех необходимых этапов глубокого и прочного усвоения знаний.
В процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.
Деятельностный подход к обучению имеет явное преимущество как с точки зрения интеллектуального и личностного развития детей, так и с позиции качества усвоения знаний.
В процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.
Деятельностный подход к обучению имеет явное преимущество как с точки зрения интеллектуального и личностного развития детей, так и с позиции качества усвоения знаний.
ГОУ НШДС №1822
