познавательных процессов.
Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Деятельностный подход как условие развития у ребёнка познавательных процессов. Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода презентация
Содержание
- 1. Деятельностный подход как условие развития у ребёнка познавательных процессов. Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода
- 2. Между обучением и психическим развитием
- 3. Обучение
- 4. Познавательные процессы представляют собой последовательное отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира.
- 6. Деятельностный подход к обучению предполагает: Наличие у
- 7. Организация учебной деятельности учащихся строится на основе
- 8. Организация учебной деятельности учащихся при деятельностном подходе
- 9. Учебная ситуация – это такая особая
- 11. Проектирование учебного
- 12. Проектируя учебные ситуации необходимо иметь
- 13. При создании
- 14. Примеры учебных ситуаций: Тихая прогулка «Мы
Между обучением
и психическим
развитием человека
всегда стоит его
деятельность.
Слайд 3 Обучение – это специально
организованный процесс,
в ходе которого ребенок осуществляет
учебную деятельность .
в ходе которого ребенок осуществляет
учебную деятельность .
Слайд 4Познавательные процессы представляют собой последовательное отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира.
Слайд 6Деятельностный подход к обучению предполагает:
Наличие у детей познавательного мотива и конкретной
цели;
Выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
Формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
Выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
Формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
Слайд 7Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает:
ориентацию на достижение цели и основного результата образования;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
проблемно-диалогическую технологию;
технологию мини-исследования;
технологию организации проектной деятельности;
технологию оценивания образовательных достижений учебных успехов.
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
проблемно-диалогическую технологию;
технологию мини-исследования;
технологию организации проектной деятельности;
технологию оценивания образовательных достижений учебных успехов.
Слайд 8Организация учебной деятельности учащихся при деятельностном подходе успешно реализуется при использовании
учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности, содержащей её полный замкнутый цикл.
Слайд 9 Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в
которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его.
Слайд 11 Проектирование учебного процесса в этих условиях
означает:
определение педагогических задач, решаемых на данном этапе учебного процесса;
отбор учебного материала;
определение способов организации учебных ситуаций (методических средств, дидактического обеспечения, порядка действий учителя, порядка взаимодействия учащихся).
прогнозирование возможных действий детей.
определение педагогических задач, решаемых на данном этапе учебного процесса;
отбор учебного материала;
определение способов организации учебных ситуаций (методических средств, дидактического обеспечения, порядка действий учителя, порядка взаимодействия учащихся).
прогнозирование возможных действий детей.
Слайд 12 Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они
строятся с учетом:
возраста ребенка
специфики учебного предмета
меры сформированности действий обучающихся .
возраста ребенка
специфики учебного предмета
меры сформированности действий обучающихся .
Слайд 13 При создании на уроке учебной ситуации
необходимо продумать содержание учебной задачи, ее «аранжировку» – поставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения.
Слайд 14Примеры учебных ситуаций:
Тихая прогулка «Мы слушаем»
Утреннее послание
Взрывы слов
Берем интервью у героя
Объясняем
порядок действий
Рекомендации по выбору книги
Рекомендации по выбору книги
Сортировка
Районы и границы
Места в скачках
