Белодед Ирина Вадимовна, заместитель директора по УР первой квалификационной категории Учебный план ОУ как средство развития поликультурного пространства. презентация

ОУ как средство развития поликультурного пространства школы

подготовке учащихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде на основе уважения других народов, ненасилия и мира;
- система содержания поликультурного образования имеет четырехкомпонентную структуру: развитие социокультурной идентификации учащегося как условия понимания и вхождения в поликультурную среду;
овладение основными понятиями, определяющими разнообразие мира;
воспитание положительного отношения к разнообразию культур; формирование умений, составляющих поведенческую культуру мира;
- эффективность системы поликультурного образования зависит от ее целостности, целенаправленности, интеграции в существующие школьные программы; активизации личности ученика как субъекта воспитания и обучения;
- поликультурное образование (его содержание и процесс) должны учитывать социокультурную специфику среды, в которой находятся учащиеся, и их индивидуальные особенности;
- поликультурное образование имеет комплекс специфических методов и приемов воздействия на личность, применение которых позволяет решать сложные задачи поликультурного образования.

т.е. определение позиции индивида по отношению к самому себе, государству, обществу, формирование у обучающихся нравственно-волевых качеств, взглядов, убеждений, представлений.
принцип поликультурности – т.е. учет специфики региона, школы, формирование толерантности и способности к быстрой адаптации к условиям общества.

Республики Татарстан, реализующие программы общего образования


Федеральный компонент

Региональный (национально-региональный) компонент

Компонент образовательного учреждения

сотрудничеству в современном поликультурном мире средствами изучаемого языка

Формирование мировоззрения


Система непрерывного образования
начальная школа основная школа старшая школа

(русский язык, татарский язык) полилингвистическая культура (Воспитание трехъязычного выпускника) эксперимент по реализации технологии концентрированного обучения в процессе преподавания татарского и иностранного языков. углублённое изучение языков краеведение страноведение

изучения языка в начальной школе
Увеличение количества часов за счёт школьного компонента.

задача: достижение функциональной грамотности школьников, их общего развития

стандартов упор делался лишь на академическую грамотность…

…на первый план выходит коммуникативная часть предмета – умение общаться, владение продуктивной устной речью, умение составлять тексты различных стилей: художественного, публицистического, официально-делового, научного…»

класс с этнокультурным
компонентом обучения


деление класса на группы увеличение количества часов



результат

осуществляется посредством интерпретации многочисленных накопленных историко-культурных реалий с выходом на их осмысление в контексте языка исторической памяти, событий настоящего и будущего.

языка креативного освоения действительности, становление личностного, пристрастного, автономного отношения к культурным реалиям, создание индивидуальных языковых концептов.

эстетически полноценно воспринимать текст как особый знак, язык автора (художественный, публицистический и т.д.), оценивать его, то есть переводить нравственно-эстетический потенциал того или иного произведения в глубокий личностный план («язык смысла»).

разных языков образовательного пространства, в особенности языка понятий, символов, графического языка, языка статистической обработки материалов, языка эксперимента, в качестве средств освоения предметного содержания этой образовательной области. Включение этих искусственных, символических языков в тезаурус учащегося, несомненно, расширяет полиязыковое Я-пространство.