Тульский государственный университет
Учебно-методическое управление
XXII Всероссийская научно-методическая конференция
«Проблемы качества высшего образования»
Москва – Нижний Новгород – Москва
21 мая – 28 мая 2012 г.
Тульский государственный университет
Учебно-методическое управление
XXII Всероссийская научно-методическая конференция
«Проблемы качества высшего образования»
Москва – Нижний Новгород – Москва
21 мая – 28 мая 2012 г.
Навык – это действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизма.
Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков, формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия в стандартных ситуациях.
Владение – это способность при решении конкретной задачи из некоторого обособленного класса задач осознанно применять знания, умения и навыки для получения оптимального результата не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Компетенция – это способность и готовность применять знания, умения и навыки, успешно действовать на основе практического опыта при решении широкого круга задач (в том числе и в профессиональной деятельности). Компетенцию можно упрощенно представить в виде ряда взаимосвязанных владений.
6
2. Качественная оценка деятельности студента. Так как в компетенциях превалирует деятельностная составляющая, то и оценить компетенции можно либо в процессе деятельности студента в присутствии преподавателя, либо при организации такой работы студента, по результатам которой можно будет определить степень владения компетенциями.
7
2. Использование комплексных полидисциплинарных (интегративных) контрольных заданий, имитирующих элементы профессиональной деятельности, в процессе выполнения которых проявится компетентность студента по владению базовыми методами, теориями и другими аспектами профессии.
8
3. Необходимость рассматривать процесс создания КОКИМ как проектирование, а не простое составление тестов.
1. Целесообразность использования в качестве ядра КОКИМ объектов и видов профессиональной деятельности выпускника, перечисленных во ФГОС.
4. Возможность использования полидисциплинарных заданий для проведения Государственного экзамена. В перспективе – хорошая база для Единого бакалаврского экзамена.
9
3. Формирование логически взаимосвязанных контроль-ных заданий, имитирующих реальную деятельность студента относительно объекта. Варьирование контрольных заданий по сложности: задания на владения, задания на умения и задания на знания.
4. Указание компетенций, элементы которых то или иное контрольное задание позволяет оценить.
5. Предлагаемые студенту ответы на контрольные задания могут быть: полностью правильными; частично правиль-ными; совершенно неправильными.
2. Представление объекта(ов) в виде чертежа, схемы, описания и т.д.
Задание Вл-(J-1)
ЗаданиеВл-(J)
Оценка компетенции №1
Задание Ум-1.1
Задание Ум-1.2
Задание Ум-2.1
Задание Ум-2.2
Задание Ум-3.1
Задание Ум-(J-1).1
Задание Ум-(J).1
Задание Ум-(J).2
Задание
Зн-1.1.1
Задание
Зн-1.1.2
Задание
Зн-1.2.1
Задание
Зн-1.2.2
Задание
Зн-2.1.1
Задание
Зн-2.2.1
Задание
Зн-2.2.2
Задание
Зн-3.1.1
Задание
Зн-(J-1).1.1
Задание
Зн-(J).1.1
Задание
Зн-(J).1.2
Задание
Зн-(J).2.1
Задание
Зн-(J).2.2
Оценка компетенции №2
Оценка компетенции №3
Оценка компетенции №K
Виды профессиональной деятельности выпускника
(из ФГОС)
Задания на:
Знания
Умения
Владение
2. Фиксируются те компетенции из ФГОС, владея которыми обучающийся смог принять одно из наиболее правильных (полностью или частично правильных) решений при выборе ответа.
3. По окончании оценивания формируется суммарный балл его ответов при принятии решений, а также представляется список сформированных компетенций.
14
15
16
17
18
19
Опора вала представляет собой сборно-сварную сборочную единицу, состоящую из четырех деталей: основания (1), косынки (2), распорки (3) и втулки (4). Каждая из этих деталей предварительно изготавливается посредством стандартных технологических операций. Далее детали собираются по чертежу в сборочном приспособлении и свариваются для получения сварной конструкции – опоры вала.
Паспорт-спецификация ответов
Паспорт-спецификация ответов
Паспорт-спецификация ответов
Паспорт-спецификация ответов
Паспорт-спецификация ответов
Паспорт-спецификация ответов
Паспорт-спецификация ответов
4. При создании оценочных средств целесообразно ориентироваться на содержа-тельную часть курсовых работ и проектов образовательной программы, что, несомненно, облегчит задачу проектировщиков.
2. Выбор оптимальных форм представления контрольных заданий.
Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Email: Нажмите что бы посмотреть