детей от жестокого обращения
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
АЛГОРИТМ РАБОТЫ СО СЛУЧАЕМ презентация
Содержание
- 1. АЛГОРИТМ РАБОТЫ СО СЛУЧАЕМ
- 2. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
- 3. Описание случая (case) Молодая и неопытная учительница
- 4. Базовые условия применения метода Работа в группе
- 5. Программы подкрепления (оперантные приемы) Задача – оказывать
- 6. Цели поведенческих терапевтических интервенций
- 7. Правила применения программ стимулирования Точная операционализация проблемного
- 8. Какие подкрепляющие стимулы планируется применять и каким
- 9. Правила согласования конкретного терапевтического/коррекционного плана Группа знакомится
Слайд 3Описание случая (case)
Молодая и неопытная учительница начальных классов, ведет занятия в
4 классе.
Проблема: учащиеся ведут себя недисциплинированно.
Анализ поведения в классе показал, что источником беспокойства является небольшая группа учеников, сидящих на последних партах.
Поведение учительницы:
Пыталась игнорировать нарушения дисциплины;
Обращалась с призывами успокоиться;
Громко кричала.
Проблема: учащиеся ведут себя недисциплинированно.
Анализ поведения в классе показал, что источником беспокойства является небольшая группа учеников, сидящих на последних партах.
Поведение учительницы:
Пыталась игнорировать нарушения дисциплины;
Обращалась с призывами успокоиться;
Громко кричала.
Слайд 4Базовые условия применения метода
Работа в группе
Наличие групповых целей
Воспитательная концепция
Роль учителя
Правила и
обычаи, установленные в учреждении
Слайд 5Программы подкрепления (оперантные приемы)
Задача – оказывать на поведение детей по возможности
прямое воздействие:
желательные формы поведения поощряются, нежелательные - вытесняются
желательные формы поведения поощряются, нежелательные - вытесняются
Слайд 7Правила применения программ стимулирования
Точная операционализация проблемного и желательного поведения: какое поведение
конкретно подлежит изменению, каким должно стать поведение учащихся?
Каковы релевантные ситуации, вызывающие проблемное поведение, в каких ситуациях оно должно быть модифицировано?
Каковы релевантные ситуации, вызывающие проблемное поведение, в каких ситуациях оно должно быть модифицировано?
Слайд 8Какие подкрепляющие стимулы планируется применять и каким образом предусматривается их действие
на протяжении определенного времени? Представляет ли жетонная система интерес для всей группы?
Действуют ли подкрепляющие стимулы непосредственно в момент проявления определенной формы поведения или при этом возникают проблемы?
Как контролируется изменение поведения? Отражает ли регистрация форм поведения фактическую частоту их проявления?
Действуют ли подкрепляющие стимулы непосредственно в момент проявления определенной формы поведения или при этом возникают проблемы?
Как контролируется изменение поведения? Отражает ли регистрация форм поведения фактическую частоту их проявления?
Слайд 9Правила согласования конкретного терапевтического/коррекционного плана
Группа знакомится с программой (планом) подкрепляющего стимулирования
Нарушения
поведения и желательное поведение обсуждается как можно конкретнее
Жетонную систему вознаграждения обсуждают и принимают во всех деталях
Определяется порядок обмена жетонов на «блага».
Жетонную систему вознаграждения обсуждают и принимают во всех деталях
Определяется порядок обмена жетонов на «блага».
