Организация эксперементальной деятельности в ШНП. презентация

п. Двубратского муниципального образования Усть-Лабинский район  

Организация эксперементальной
деятельности в ШНП.

вариативных программ, расширено содержание начального образования.         Совершенствование системы начального обучения, стимулируемое социальным заказом общества, приводит к тому, что сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важное значение придается задаче научить школьников учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться.

- координатор проекта
3. Лебединцева Л.И.- кл. руководитель 1 кл.
4.Коваленко И.Б. – учитель музыки
5. Тыртышная Л.Я.- учитель информатики
6.Шкурина И.Н. – учитель биологии
7.Воробьёва Г.Л. – учитель английского языка
8. Мурыгина И. В. – учитель географии
9. Бухвалова А. Б. – педагог психолог

взаимодействия с окружающим миром, воспитание
основ правовой, эстетической, физической и
экологической культуры.
ЗАДАЧИ: - формирование уважительного отношения к семье,
посёлку, региону. России, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни,
- Формирование безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных
ситуациях,
- Формирование психологической культуры для
обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ : экскурсии,кружки, диспуты,
викторины, праздники

ухода за садом(совместно с родителями).
Место школьного двора во внешнем облике посёлка.
Экологически безопасное поведение.

связь с историей России (проектная деятельность).

витаминами.
Первое знакомство с калорийностью блюд.

поведения.

уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, суждения, умозаключения;
высокий уровень активности, раскованности мышления, которая заключается в возникновении нескольких вариантов решения проблемы, большого количества гипотез, идей;
высокий уровень организованности и целенаправленности, которые проявляются в ориентации на выделение существенного в явлении, в использовании обобщённых схем анализа явления.

при общем гармоническом развитии ребенка, выявив задатки, склонности, интересы, поэтому познавательные и творческие способности младших школьников формирую с одновременной активизацией их мышления и воображения. По моему мнению, творчество детей не сможет быть продуктивным без определенного запаса информации, без ее анализа и синтеза.

помогают мои единомышленниками - это команда учителей, которые работают с детьми во второй половине дня, обучая детей логическим операциям, развивая творческое мышление и воображение, формируя устойчивый интерес к учёбе, расширяя кругозор.

с новыми учителями. Они способны воспринимать устный рассказ, активно реагируют на вопросы, могут участвовать в коллективном поиске ответов.

личность! С таким отношением я иду к детям на урок и радуюсь, когда дети говорят со мной на одном языке. Ведь каждый ребенок не только личность, но и лидер. Но, тем не менее, они остаются детьми, и наша задача - взять их за руки и вести в удивительный мир знаний.

средней общеобразовательной школе»
Тезисы доклада на 2 Международной конференции по психологии образования.
Москва, декабрь 2006г.
Педагогика под редакцией С.П.Баранова