Чиркова Татьяна Владимировна, зам. директора ИМЦ презентация

детей. Формы и методы работы.

Чиркова Татьяна Владимировна,
зам. директора ИМЦ

а не руководствоваться какими то общими представлениями общества о необходимости тех или иных знаний и развития тех или иных мыслительных способностей

образования

Изменение
качественных
характеристик
содержания
образования

Объем и темп

Моделирование
содержания,
характер его подачи

при ускоренном обучении

абстрактности предлагаемого материала
паритет заданий дивергентного и конвергентного типов
доминирования развивающих возможностей учебного материала над его информационной насыщенностью
осуществление образовательной деятельности в соответствии с познавательными потребностями детей, а не по заранее разработанной логической схеме
сочетание уровня развития продуктивного мышления с навыками его практического использования
максимального расширения круга интересов

интеллектуальную инициативу
неприятие конформизма

к критичности и лояльности в оценке идей
ориентация на соревновательность
актуализация лидерских возможностей

средств, материалов
сочетание индивидуальной учебной и исследовательской деятельности с её коллективными формами

использованием эвристических способов и форм деятельности

(А.В.Хуторской)

ученика, обеспечение развития его творческих способностей
наличие в задании актуальной для решения проблемы, противоречия или потребности, касающейся ученика и принадлежащей заданной предметной (метапредметной) области

объясни, почему они так называются.

Открытое задание: Какие созвездия ты можешь увидеть из окна своего дома или с улицы? Придумай загадки об этих созвездиях, чтобы в тексте обыгрывались не только их названия, но и внешний вид, расположение на небе.

задание)

из учебника  (с. з.)
          
наблюдение за звездным небом в своем регионе, выделение существенных признаков того или иного созвездия, зашифровка понятия в загадке, обличение найденных признаков и закономерностей в литературную форму (о. з.)

з.)
    
материальный продукт: загадки о созвездиях
внутренний продукт: осознание места своего региона в мире… (о. з.)

по внешнему виду (на карте!), будут знать названия и историю названий основных созвездий  (с. з.)

будут уметь ориентироваться в реальном звездном небе, будут знать, какие созвездия видны в небе региона, установят закономерности в расположении звезд… (о. з.)

учиться ориентироваться по звездам в своей местности…(о. з.)

с квадратом вместо брюха. Живет не в море, но рядом с Рыбами

Узнать ее легко на небе: как буква W она красива и буквы С есть две в ее названье!

На небе я поливаю вас водой из ковша, а на Земле я большая и неуклюжая

готового источника
он основывался на своем жизненном опыте, на ситуациях и примерах, которые ему близки, понятны и интересны
он реально ощутил, что знания, которые дает ему школа, основаны на его жизни и к его же жизни имеют применение
он высказал свое мнение, продемонстрировал свою креативность и неповторимость
произошло личное приращение ребенка, его знаний, чувств, способностей, опыта

репродуктивные
формулировка задания стандартна
образовательная значимость прослеживается на уровне ЗУН, но не на уровне компетентностного подхода
задание отчуждено от личного опыта и личных потребностей учащегося
практическая значимость данного задания не велика

придумать символ или знак для обозначения дня недели, месяца, года, мира
дать определение изучаемому понятию, объекту, явлению; сформулировать математический принцип; отыскать историческую закономерность; сконструировать теорию природы
сочинить сказку, задачу, поговорку, пословицу, загадку, зазывалку, считалку, небылицу, рифму, стихотворение, песню, очерк, трактат, современные виды текста (интервью, реклама, деловые диалоги)
изготовить поделку, модель, макет, газету, журнал, маску, математическую фигуру, геометрический сад, вышивку, фотографию, видеофильм, берестяную грамоту

на основе монеты? Опишите его назначение и принцип действия. Укажите условия и границы применимости прибора. Возможен чертеж или рисунок, поясняющий устройство и способ применения вашего прибора.

Задание «ДОКАЗАТЕЛЬСТВО» (математика). Обычно считается, что a+0=a. Возможны ли случаи или ситуации, когда это не так? Приведите доказательства того, что это возможно или невозможно.

его на создание реального образовательного продукта.
 
2. В случае необходимости, переопределить образовательные объекты, на основе которых будет строиться задание, отдать предпочтение реальным объектам, а не их образам.

3. Определить методы деятельности, с помощью которых может быть достигнута цель задания.
 
4. Добавить в задание интригу, сюжет…или ориентируйте учащегося на решение реальной актуальной проблемы

части цветка. Нарисуйте схему и диаграмму цветка

Прочитайте параграф учебника и составьте конспект по теме «Значение городской площади в Средневековье»

Прочитайте правило на ударные и безударные гласные. Расставьте ударения в предложенных словах

Метод эвристических вопросов
Метод символического видения
Метод образного видения

вкусы: «кислые» предметы, «соленые», «сладкие» и т.п. В каждом разделе приведите 1–2 учебных предметов. Обоснуйте, почему именно эти предметы вы отнесли к данному разделу

НОЖНИЦЫ-ДОРОГА, ОГОНЬ-РАКОВИНА,
КАРАНДАШ-ЗАМОК, ШЛЯПА - МОСТ