Галеева, профессор каф. УОС МПГУ
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Деятельность педагогических экспериментальных площадок ? ресурс опережающего управления качеством школьного образования. презентация
Содержание
- 1. Деятельность педагогических экспериментальных площадок ? ресурс опережающего управления качеством школьного образования.
- 2. «…главным результатом школьного образования должно стать
- 3. Основные направления развития общего образования 1.
- 4. ФГОС ПОДДЕРЖ-КА ТАЛАНТОВ УЧИТЕЛЬ ИНФРАСТРУКТУРА (РЕСУРСЫ,
- 5. Анализ реализации направлений развития образования по ННШ в экспериментальных площадках МПГУ
- 6. НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ Р А М
- 7. РЕЗУЛЬТАТЫ УСЛОВИЯ СТРУКТУРА
- 8. ФГОС Портрет выпускника начальной школы любящий
- 9. знаю могу умею ? хочу Т.А. Викулина, Т.Ю. Устинова
- 10. Предметы, содержание которых поддерживает данные результаты
- 12. В.П.Беспалько выражает процесс обучения формулой:
- 13. Задание 2. Добавьте к формуле еще одну
- 14. Базовый, репродуктив-ный уровень реализации компетенций (низкий уровень
Слайд 1Деятельность педагогических
экспериментальных площадок −
ресурс
опережающего управления
качеством школьного образования.
Н.Л.
Слайд 2«…главным результатом школьного образования
должно стать его соответствие
целям опережающего развития»
Национальная
образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
«…изучать в школах необходимо не только достижения прошлого,
но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем».
«…обеспечение индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося»
…Такая школа требует
и нового учителя.
Слайд 3Основные направления развития общего образования
1. Переход на новые образовательные стандарты
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
3. Совершенствование учительского корпуса
4. Изменение школьной инфраструктуры
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
6. Расширение самостоятельности школ
Слайд 4ФГОС
ПОДДЕРЖ-КА ТАЛАНТОВ
УЧИТЕЛЬ
ИНФРАСТРУКТУРА
(РЕСУРСЫ, ИНКЛЮЗИЯ И Т.Д.)
зсс
РАСШИРЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
С.В. Тадевосян, И.А. Колосова
Слайд 7
РЕЗУЛЬТАТЫ
УСЛОВИЯ
СТРУКТУРА
ПРОГРАММ
пространство реализации профессиональной компетентности учителя
Слайд 8ФГОС
Портрет выпускника начальной
школы
любящий свой народ, свой край и свою Родину
уважающий
и принимающий ценности семьи и общества
.
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
А.Ю. Пузанова
Слайд 10
Предметы, содержание которых поддерживает данные результаты
Формы учебной деятельности ученика
Стиль и способы
педагогической коммуникации
Методики и технологии обучения
Материально-техническое оснащение
Е.В. Буряченко
Слайд 12В.П.Беспалько выражает процесс обучения формулой:
ДП = М
+ Аф + Ау,
где ДП - дидактический процесс;
М - мотивация учащихся к учению;
Аф – алгоритм учебно-познавательной деятельности ученика;
Ау - алгоритм управления,
деятельность преподавателя по управлению учением.
где ДП - дидактический процесс;
М - мотивация учащихся к учению;
Аф – алгоритм учебно-познавательной деятельности ученика;
Ау - алгоритм управления,
деятельность преподавателя по управлению учением.
ДП = Ау (М + Аф)
Задание 1. Измените формулу так, чтобы мотивация ученика попала в пространство управления учением
Слайд 13Задание 2. Добавьте к формуле еще одну переменную -
Вс,
обозначающий воспитательную деятельность семьи
ДП = Ау ƒ[ (М + Аф) ƒ Вс]
Задание 3. А если добавить еще одну переменную -
ФГОС, обозначающий требования государственных стандартов ?
ДП = Ау {ƒ[ (М + Аф) ƒ Ас] +ƒФГОС}
Слайд 14Базовый, репродуктив-ный уровень реализации компетенций
(низкий уровень реализации управленческих функций – «скажите
мне как, что и зачем и я сделаю»)
Продуктивный уровень (достаточный уровень реализации управленческих функций «я знаю много способов, скажите мне критерии выбора»)
Высокий уровень реализации управленческих функций
«я знаю, зачем, могу корректировать цели … от условий, выбрать наиболее эффективные способы обучения, при дефиците ресурсов – создаю собственные,
могу управлять в ситуации неопределенности»)
Ситуативное
управление
Ситуативное и тактическое
управление
Стратегическое ,опережающее управление
