Новая школа- новое качество обучения и воспитания. презентация

общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46»
 

Педагогический совет

«Новая школа-
новое качество
обучения и воспитания».

ставятся вопросы: какой должна быть школа, каким должен быть учитель, что и как надо делать, чтобы школа смогла достойно выполнить социальный заказ общества, чтобы обеспечить оптимальное развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.

и непредсказуемость экономического и технологического развития». «Исторически все системы образования были созданы так, чтобы подготовить молодых людей и адаптировать их в существующем обществе. А мы сегодня должны подготовить молодёжь и снабдить её знаниями, нужными для общества, которое мы даже не можем себе представить».

«рынок труда, где сохранение работы больше не гарантируется, и который требует в дополнение к основному образованию непрерывного повышения образовательного уровня в течение всей жизни».

Опасность «расслоения больших групп населения, главным образом – молодых людей, из-за безработицы, экономического и социального кризиса».

непрерывно растущим объёмом знаний, накопленных человечеством.

Можно утверждать, что за последнее десятилетие процесс обновления содержания образования складывался, во многом, стихийно, в результате этого складывается ситуация разрыва образовательного пространства, что создаёт для учащихся «образовательные тупики».

Сложившаяся организационная основа школы, построенная, в основном, на коллективных, жёстко регламентированных формах обучения, недостаточно учитывает потребность общества в развитии индивидуальности учащихся.

И все-таки одной из главных проблем современного образования остается недостаточная социальная ориентированность выпускников школ. Их выбор дальнейшего пути зачастую случаен, они мало подготовлены для индивидуально и социально эффективного самоопределения.

образования принята за основу личностная ориентированность общего образования. Эта концепция рассматривается в ряде современных научных трудов сотрудников Института общего среднего образования РАО: Ю.И. Дика, А.В. Хуторского, Н.В. Виноградовой, С.Г. Броневещук, И.С. Якиманской, и других.

Под личностно ориентированным образованием понимается образование, обеспечивающее развитие, саморазвитие и продуктивную самореализацию личности ученика, происходящую с опорой на его индивидуальные особенности как субъекта познания и предметной деятельности.

Представление о целях образования, предполагающее по возможности наиболее полное развитие тех способностей личности, которые обеспечивают её максимальную интеграцию в общество, приобщение индивидуального человека к общей культуре человечества, определяет гуманистическую направленность современного содержания общего образования.

модель современной школы должна быть ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов образовательного процесса.
Содержание образования должно быть нацелено на развитие всех - прямых (учителей, учеников) и косвенных (родителей, шефов, спонсоров) - участников образования.
А с точки зрения формы, должна предоставить различные организационные формы учебно-воспитательного процесса с учетом потребности субъектов в самораскрытии, саморазвитии и самореализации.
Определим цель школы как создание условий для поступательного развития всех субъектов образовательного процесса через раскрытие и актуализацию их духовного, социального, познавательного, творческого, трудового потенциала.

и открыта для эффективного взаимодействия с различными общественными институтами.
Школа, которая развивается вместе с российским государством.
Школа, в которой интересно учиться школьникам и работать творческим педагогам.
Школа, в которой успешным является каждый ученик, которая помогает каждому реализовать свой потенциал.
Школа, которая воспитывает самостоятельную личность и готовит школьников к активной жизни.
Школа, формирующая гражданское и национальное сознание личности.
Школа, активно использующая информационные технологии в обучении и воспитании.

свои поступки и дела

Самостоятелен в выборе решений

Психологически раскрепощён

Структурный портрет ученика школы

Творческий, способный к креативному мышлению

Общественно активный

Интеллектуально развитый

Активно действующий, способный на поступок

Ориентирован на успех:
Я нравлюсь!!!
Я способен!!!
Я значу!!!

позитивную динамику развития (принятие нравственных норм, умение жить в сообществе, осознание роли учения и образования, реализация себя в различных видах творчества, желание и умение трудиться, укрепление физических возможностей); включенность каждого участника образовательного процесса в различные формы учебно-воспитательной, творческой, социально
педагогической, оздоровительной и другой деятельности.

познавательной активности, способности к взаимодействию и сотрудничеству.

5-6 классы - обеспечение преемственности обучения на этапе перехода к среднему звену, адаптация учащихся к требованиям 5 класса, развитие творческих способностей, навыков саморегуляции, формирование сплочённого коллектива.

7-8 классы - формирование активного интереса к внутреннему миру, укрепление чувства собственного достоинства, развитие способности к рефлексии своего поведения, научение способам самопознания, развитие коммуникативных навыков.

9-11 классы - формирование активной жизненной позиции, стимулирование процесса самопознания, помощь в выборе жизненных целей и в профессиональном самоопределении.

что цель поставлена только операционально и спрогнозирована в зоне ближайшего развития ребенка.
Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне.

оценки качества управления образовательным процессом):
1) устойчивая положительная внутренняя мотивация к учению у учащихся и к педагогической деятельности у педагогов;
2) доминирование положительных эмоций у участников образователь-ного процесса;
3) уровень обученности учащегося, соответствующий зоне его актуаль-ного развития, повышение уровня обучаемости;
4) сформированная потребность в самообразовании и умение его осуществлять;
5) высокий уровень воспитанности учащихся;
6) удовлетворенность участников образовательного процесса содержанием и средствами образования, взаимодействием в ходе образовательного процесса, психологическим климатом в коллективе;
7) стабильность состояния физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса;
8) удовлетворенность управленческой деятельностью руководителей образовательного учреждения.

образования;
процент поступивших в вузы;
уровень достижений в олимпиадах;
уровень спортивных достижений;
обученность, обучаемость учащихся;
уровень участия в творческих конкурсах и выставках;
достижения и победы учителей, школы;
воспитанность учащихся;
отношение к школе учеников;
показатели здоровья учителей и учащихся.

работы с документами.
На уровне ученика:
личная успеваемость и воспитанность;
победы в городских и школьных олимпиадах и спортивных соревнованиях;
смотивированность учащихся на образование;
сформированность общеучебных умений и навыков.

саморегулируемое и управляемое. Эта система открытая: она не только успешно взаимодействует с ближним и дальним социумом, но, осваивая его, сама становится мощным средством социализации. Воспитательная система школы имеет сложную структуру, она состоит из компонентов, скрепленных системными связями. Соединение
частей системы в единое целое и обеспечивается ее управленческим блоком.
В основу создания воспитательной системы образовательного учреждения, направленной на развитие личности ученика, необходимо положить цель и привлекаемую идею, принимаемую всеми участниками воспитательного процесса, осмысленную с позиций философии, педагогики, психологии. Целью и результатом функционирования воспитательной системы, показателем ее совершенства является развивающаяся личность.