ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (ООП ВПО), РЕАЛИЗУЮЩИХ ФГОС ВПО НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ презентация

ПОКОЛЕНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Национального исследовательского технологического университета (МИСиС)

Азарова Р.Н.

специалистов,
работодателей и общества

– переход от знаний к компетенциям/компетентности.

не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях

Компетентностный подход

с работодателями

Компетентностный
подход

Трудоемкость ООП
в зачетных
единицах

Базовая часть:
Б – не более 50%
М – не более 30%
С – не менее 70%

Широкое внедрение
ИКТ

к результатам освоения ООП

Компетенции

Общекультурные

Профессиональные

представлена как результат применения знаний и умений (разработчики исходят от работы).
Competence – компетенция –направление, функция, аспект работы, который должен быть выполнен

Разведение понятий «компетенция» и «компетентность»

– «бихевиоризм» (от англ. behaviour) – поведение – одно из поведенческих направлений американской прагматической психологии, рассматривающие психику как совокупность поведенческих проявлений, реакции на внешнее воздействие – стимулы.

Competencу – компетентность –
то, что людям необходимо привнести в работу, чтобы выполнить указанные аспекты работы на требуемом уровне компетенций

Разведение понятий «компетенция» и «компетентность»

способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы.

найти процедуру, подходящую для решения проблемы. Компетенция является характеристикой, которую можно извлечь из наблюдений за действием или из совершения этих действий.
Однако современная система образования, ориентированная на инструкции и предметные знания в некоторой степени показала свою неспособность в подготовке студентов к действию, к проявлению их интеллектуальных и практических компетенций.

Термин «компетенция»

обеспечивающая единство понятийного аппарата в условиях реформирования российского ВПО.

Преемственность
Системность
Заинтересованность сторон
Студентоцентрированность
Командообразование
Технологизация

итоговой аттестации

3. Структурно-компонентный уровень КО ООП

ООП

практикам учебного плана и по годам обучения
Учебный план, график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени студента, перечень, объем и последовательность дисциплин
Обобщенный перечень основных образовательных технологий

распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины
Обобщенный перечень основных образовательных технологий
Перечень форм, процедур ( заданий), технологий контроля и оценки сформированности заявленных в дисциплине/модуле компетенций

и форм, процедур, технологий контроля и оценки их сформированности

и дисциплины/практики

Программы и требования к промежуточной
и итоговой аттестации

- технологической компетентности преподавателей и руководителей образовательных учреждений в области проектирования образовательного процесса

Во-вторых, в отсутствии достаточно полных и методически прозрачных описаний существующих образовательных технологий

В-третьих, в отсутствии матриц, соотносящих различные компетенции и адекватные им образовательные технологии

от образовательной
технологии может
во много раз
усиливаться

связано с наметившейся
тенденцией смещения акцентов в системе высшей
школы с позиции фундаментализма к прагматической
практике, что предполагает представить
ООП ВПО
как инструмент, балансирующий между традиционным
(фундаментальным) и компетентностным (прагматическим) подходами

Прагматичное образование

ООП ВПО

Фундаментальное образование