ОДАРЁННОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЫЗОВ: ВЗГЛЯД РОССИЙСКИХ УЧЕНЫХ презентация

РОССИЙСКИХ УЧЕНЫХ

Д.п.н., профессор
Михаил Наумович Певзнер

Новгородский
государственный университет
имени Ярослава Мудрого

Христу.
Золото - власть над умами и душами людей.
Ладан – это ответственность за судьбы людей и за собственную судьбу, умение распорядиться Божьим даром.
Смирна (бальзам) – это служение людям, а не собственной гордыне.

- создание системы психолого-педагогической поддержки развивающих образовательных программ (В.П.Вахтерев, А.П.Модестов, В.М.Экземплярский, П.Ф.Каптерев и др.).
20-30 гг. ХХ в. – разработка когнитивных методик диагностики интеллектуального развития детей; расцвет и разгром педологии (Л.С.Выготский, А.П.Модестов, В.М.Экземплярский и др.).
50-60 гг. XX в. – развитие психологии способностей (Б.М.Теплов и др.).
60-80-е годы – проведение исследований творчества и творческого мышления (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Н.С.Лейтес и др.).
Конец XX в. - начало XXI в. – создание «Рабочей концепции одарённости» (Б.Г.Богоявленская и др.)

редкое
и
нестандартное
явление.

Второй подход –
все дети
потенциально
талантливые и
одарённые.

СТРАТЕГИЯ:
выявление одарённых детей и целенаправ-
ленная работа по развитию одарённости

СТРАТЕГИЯ:
создание условий для проявления потенциала детей, развития их способностей

обучение одарённых детей.
Рассмотрение одарённости через призму понятий «деятельность» и «способность».
Определение одарённости как системного качества психики.
Пересечение понятий «одарённость» и «креативность».
Выделение различных видов одарённости.

в которой
формируется и
проявляется
индивидуальное
дарование.

ОДАРЁННОСТЬ

СПОСОБНОСТЬ
как совокупность
личностных свойств,
соответствующих
требованиям
деятельности.

психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Б.Г.Богоявленская

«форма проявления одарённости»: явная и скрытая одарённость.
По критерию «широта проявлений одарённости в различных видах деятельности»: глобальная одарённость.
Б.Г. Богоявленская

Классификации одарённости

ТЕМПУС IV-6 «Подготовка педагогов и образовательных менеджеров к работе с гетерогенными группами и организациями».
Исследование проводили:
10 университетов России, Украины и Республики Беларусь.
В опросе приняли участие:
2865 учащихся, 1105 родителей, 775 педагогов.

и коммуникативные трудности.
Независимость суждений.
Познавательный эгоцентризм.
Перфекционизм.
Лидерство.
Максимализм.
Повышенные требования к себе и окружающим.
Неприятие несправедливости.
Преувеличенные страхи.

с одарёнными детьми?

Стратегия «выравнивания талантов» и их адаптации к существующей привычной школьной среде.

Индивидуальная стратегия развития нестандартных учеников и поиска особых способов взаимодействия с ними.

которые отличались самостоятельностью мышления, воинской смекалкой и добивались успеха вопреки ошибочным приказам командиров.

способность признавать одарённость других».
Э.Г.Хаббард

Раздельное обучение одарённых детей

Инклюзия одарённых детей в рамках общеобразовательной школы

продуктивным?

Путь медленного
и постепенного выращивания таланта в щадящих комфортных условиях

Путь создания познавательных барьеров, побуждающих одарённого ребенка брать новые высоты
на пути самосовершенствования

– Г.Фольмар и др.

- в учебном процессе адаптируются не внешние барьеры к личности одарённого ученика, а изменяется, «подтягивается» личность ученика к стоящим перед ним внешним барьерам.