“Лідери освітніх ініціатив”
З досвіду роботи
Ніжинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 1
Ніжинської міської ради Чернігівської області
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Міжнародний (українсько-польський) освітній проект “Лідери освітніх ініціатив” презентация
Содержание
- 1. Міжнародний (українсько-польський) освітній проект “Лідери освітніх ініціатив”
- 2. Проект самооцінювання на тему: Формування читацьких компетенцій учнів 5 класу
- 3. Мета оцінювання: вивчити чинники, які впливають на
- 4. Період збору даних –
- 5. Проект самооцінювання
- 7. Напрямки проведення дослідження: Аналіз навчального плану та
- 8. Моніторинг темпу читання
- 9. Результати методики “Таблиці Шульта” (увага)
- 10. Результати методики Равена (логічне мислення)
- 11. Результати опитування Айзенка (темперамент)
- 12. Пам’ять
- 13. Освітній рівень батьків
- 14. Читацькі інтереси учнів та батьків
- 15. Результати досліджень Темп читання – достатній. Увага
- 16. Висновки та методичні рекомендації Учні п'ятого
- 17. Натхнення і творчих учнів
Проект самооцінювання на тему: Формування читацьких компетенцій учнів 5 класу
Слайд 1 Міжнародний (українсько-польський) освітній проект
“Лідери освітніх ініціатив”
Слайд 3Мета оцінювання: вивчити
чинники, які впливають на формування
читацьких компетенцій учнів 5 класу.
Предмет
дослідження: читацькі компетенції учнів п'ятого класу.
Об'єкт дослідження: процес формування читацьких компетенцій учнів 5 класу.
Методи: аналіз документації, спостереження, анкетування, бесіда, інтерв’ю, тестування, проведення психодіагностик.
Вибірка: учні 5 класу, учителі, батьки
Об'єкт дослідження: процес формування читацьких компетенцій учнів 5 класу.
Методи: аналіз документації, спостереження, анкетування, бесіда, інтерв’ю, тестування, проведення психодіагностик.
Вибірка: учні 5 класу, учителі, батьки
Слайд 4
Період збору даних –
вересень-листопад 2011 року
Період аналізу даних (узагальнення
і систематизація): листопад 2011 року
Перспектива: покращення результатів якості читання школярів школи І та ІІ ступеня, створення навчально-методичного комплексу для формування читацьких компетенцій школярів, виховання естетично розвиненого читача.
Цільова група самооцінювання: педагогічний колектив школи, психолог.
Перспектива: покращення результатів якості читання школярів школи І та ІІ ступеня, створення навчально-методичного комплексу для формування читацьких компетенцій школярів, виховання естетично розвиненого читача.
Цільова група самооцінювання: педагогічний колектив школи, психолог.
Слайд 7Напрямки проведення дослідження:
Аналіз навчального плану та навчальних програм, які використовуються у
п'ятому класі.
Вивчення переліку курсів та курсів за вибором, які пропонуються для вивчення у п'ятому класі.
Рівень розвитку пам'яті, уваги, логічного мислення, темпераменту п'ятикласників.
Аналіз освітнього рівня батьків.
Вивчення читацьких інтересів батьків та учнів.
Моніторинг якості читання учнів п'ятого класу.
Вивчення переліку курсів та курсів за вибором, які пропонуються для вивчення у п'ятому класі.
Рівень розвитку пам'яті, уваги, логічного мислення, темпераменту п'ятикласників.
Аналіз освітнього рівня батьків.
Вивчення читацьких інтересів батьків та учнів.
Моніторинг якості читання учнів п'ятого класу.
Слайд 15Результати досліджень
Темп читання – достатній.
Увага – середній рівень
Логічне мислення – низький
рівень
Темперамент - екстраверти
Пам’ять – переважає образна
Освітній рівень батьків – більшість мають середню спеціальну освіту.
Читацькі інтереси - майже не відвідують бібліотек, і учні, і батьки мало цікавляться науково-популярною літературою. Серед улюблених книжок учнів переважають казки, батьків – публіцистичні (газета), детективи, “легкі” романи.
Темперамент - екстраверти
Пам’ять – переважає образна
Освітній рівень батьків – більшість мають середню спеціальну освіту.
Читацькі інтереси - майже не відвідують бібліотек, і учні, і батьки мало цікавляться науково-популярною літературою. Серед улюблених книжок учнів переважають казки, батьків – публіцистичні (газета), детективи, “легкі” романи.
Слайд 16Висновки та методичні рекомендації
Учні п'ятого класу мають високий та достатній рівень
швидкості читання, що свідчить про результативну методику оволодіння навичками читання мол. школярів.
За результатами досліджень виявлено середній рівень розвитку читацьких компетенцій учнів 5 класу.
У навчальному плані на 2012-2013 н.р. передбачити години для проведення факультативів, курсів, гуртків, які б допомагали розвитку читацьких інтересів школярів.
Активізувати діяльність шкільної бібліотеки (проведення конкурсів, бібліотечних уроків, позакласних заходів тощо) з метою виховання естетично розвиненого читача.
Педагогічним працівникам орієнтувати технології навчання і виховання не лише на забезпечення учнів системою ґрунтовних знань, а й через художнє слово формувати особистість, розбудити та підтримувати внутрішнє прагнення учнів до гармонійного й повнокровного життя.
За результатами досліджень виявлено середній рівень розвитку читацьких компетенцій учнів 5 класу.
У навчальному плані на 2012-2013 н.р. передбачити години для проведення факультативів, курсів, гуртків, які б допомагали розвитку читацьких інтересів школярів.
Активізувати діяльність шкільної бібліотеки (проведення конкурсів, бібліотечних уроків, позакласних заходів тощо) з метою виховання естетично розвиненого читача.
Педагогічним працівникам орієнтувати технології навчання і виховання не лише на забезпечення учнів системою ґрунтовних знань, а й через художнє слово формувати особистість, розбудити та підтримувати внутрішнє прагнення учнів до гармонійного й повнокровного життя.
