муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска Детский сад компенсирующего вида № 312 Жемчужинка ( для детей с нарушениями зрения) Главного управления образования мэрии города Новосибирска презентация

№ 312 «Жемчужинка»
( для детей с нарушениями зрения)
Главного управления образования
мэрии города Новосибирска

Новосибирск, 28.02.2014г.

«Использование активных форм взаимодействия
в процессе проведения обучающих мероприятий на базе ресурсного центра»

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР
«ТВОИ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

Творческая группа РЦ «Твои новые возможности»
на базе МКДОУ д/с № 312 «Жемчужинка»
для детей с нарушениями зрения

№ 312 «Жемчужинка»
для детей с нарушениями зрения

«В сердце каждой трудности кроется возможность.
Среди беспорядка найдите простоту; среди раздора найдите гармонию; в трудности найдите возможность...»
Альберт Эйнштейн

семьи в ходе коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения

Формирование позиции активного взаимодействия всех участников педагогического процесса

Масштабирование и тиражирование опыта работы по развитию родительской компетентности

определённых преобразований получить желаемый результат

Ресурсы - это необходимые для жизни человека источники, запасы, средства и предпосылки

и духовных сил и энергии для решения предстоящих задач

В ресурсном состоянии проще всего достичь какого-то результата: есть что вкладывать

участников, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях

Вовлечение участников в образовательный процесс, формирование у них активной творческой позиции по отношению к предлагаемому материалу

я научусь.

Китайская пословица

определит, заметит и т.д.
Театрализация (разыгрываются микросценки, несущие познавательную информацию)
Ролевые игры (педагоги входит в ролевую игру по определенной теме как равноправные партнеры, определяя сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения)
Теоретические консультации (в том числе, когда слушатель обучается «по горизонтали», консультируясь у другого слушателя)
Взаимообучение (участник - «консультант» обучает других слушателей какому-либо виду деятельности)

Интерактивные типы занятий

познавательную информацию)
Диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной)
«Превращалки» – перевоплощение слушателей в кого-либо, чтобы решить познавательную задачу
Сказкотерапевтический тренинг
Аукционы
Сомнения (поиск истины) -исследовательская деятельность участников

Интерактивные (игровые, неигровые типы занятий)

воспитывающих форм.

Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий участников.

воспитательного процесса.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным

культура обладает специфическим свойством разряжать подавляемые человеком импульсы, ведущие к нарастанию психологического напряжения, не нарушая при этом существующей системы норм

организацию обучающего процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие участников к самостоятельному, инициативному и творческому освоению материала в процессе познавательной деятельности

Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей).
• Сравнение.
• Метод моделирования и конструирования.
• Метод вопросов.
• Метод повторения.
• Решение логических задач.
• Экспериментирование и опыты. 

Методы повышения эмоциональной активности (проф. С. А. Смирнов)
• Игровые и воображаемые ситуации.
• Придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т. д.
• Игры-драматизации.
• Сюрпризные моменты.
• Элементы творчества и новизны.
• Юмор и шутка (учебные комиксы). 

Методы обучения и развития творчества (проф. Н. Н. Поддьяков)
• Эмоциональная насыщенность окружения.
• Мотивирование деятельности.
• Исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование).
• Прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении - прошлое, настоящее и будущее).
• Игровые приемы.
• Юмор и шутка.
• Экспериментирование.
• Проблемные ситуации и задачи.
• Неясные знания (догадки).
• Предположения (гипотезы).

деятельность

умение использовать знания в различных (нестандартных) ситуациях

самостоятельность деятельности и преодоление затруднений (самостоятельность выбора путей решения)

ассоциативность, креативность мышления

гибкость, вариативность мышления

скорость преобразования способа деятельности в соответствии с изменившейся ситуацией

возможность отказа от стандартных решений (от стереотипа)

поиск целесообразного варианта (переключение на запасной вариант или изменение варианта)

Качества педагога, необходимые при проведении
обучающего мероприятия

оптимальном соотношении всех дидактических принципов.
3. Обеспечение условий предметно-пространственной среды .
4. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания).
5. Мотивация и активизация мыслительной деятельности слушателей(методы и приемы, соответствующие целям ).
6. Логика построения занятия, единая линия содержания.
7. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на высоком эмоциональном             подъеме).
8. Связь с жизнью и личным опытом каждого участника.
9. Обращение к умений слушателей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.
10. Тщательное наблюдение, прогнозирование, проектирование и планирование деятельности ведущим.

занятия
Подбор и организация такого материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность слушателей к содержанию, виду и форме познания
Планирование разных форм организации работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы)
Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (вопросы, выполнение творческих заданий)
Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе занятия:
а) использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом целей занятия;
б) проектирование характера взаимодействий участников на занятии с учетом их специальности и требований к межгрупповому взаимодействию;
в) использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге
Планирование результативности занятия - предусматривает анализ результатов групповой, подгрупповой и индивидуальной работы

Разработка гибкого плана

результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе.

 2. Высокий: включение участников в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия.

 3. Средний: выявление знаний и умений участников и сообщение информации соответственно теме и задачам занятия.

 4. Низкий: организация взаимодействия с участниками, объяснение нового материала по заранее составленному плану, без активизации мыслительной деятельности, направленной на получение положительного результата.

но многие люди даже не подозревают, что встречались с ними.
Уильям Даннинг

его нет вообще.
Би Дорси Орли

Пустой дом тоже хороший. Это значит, что его можно заполнить множеством вещей.

Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок.
Ганс Христиан Андерсен