Родительское собрание Риски введения ФГОС начального общего образования презентация

«ветхой»

Обновление образовательных стандартов

НАША
НОВАЯ
ШКОЛА

Пять направлений президентской инициативы

Школа
развития
(Л.С. Выготский)

«ИСТИНЫ»

ЗНАНИЯ

ДЕЙСТВИЯ

основа

Идеологическая и
методологическая
основа

Концепция
духовно-
нравственного
развития и воспитания
личности гражданина
России

Фундаментальное
ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход

Стратегия
2020

Основы школьного стандарта

сферы жизни

Проблемы России
Стратегия
2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Основная цель Российского образования

суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности»
Как меняются требования к результату?

Для справки
психологи:
Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.
Развитие – интеллектуальное
Развитие – личностное
Развитие - социальное

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный взгляд:
Основная задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

Какой требовался результат?

ФГОС
нового поколения
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?

описать новый результат, ответить на вопрос: Зачем учить? (Цель)

2. Надо подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:
Чему учить? (Содержание)

3. Как учить? (Технологии, методики)

собственного
знания и «незнания»

Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

ПРЕДМЕТНЫЕ

Основы системы
научных знаний

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности
по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и
метапредметные
действия
с учебным
материалом

НОВОГО РЕЗУЛЬТАТА?

субъектов образования
(менеджеры, педагоги и родители);
отсутствие взаимопонимания между субъектами образования,
несогласованность их усилий, взаимные претензии;
невовлеченность СМИ в пропаганду ФГОС;
недостаточность экономических и юридических условий
введения ФГОС,
отсутствие эффективных моделей управления введением ФГОС

начального образования старым;
применение традиционных неэффективных технологий обучения;
невыполнение требований стандарта:
к структуре ООП,
к условиям реализации УП,
к планируемым результатам (УУД, личностные результаты и т.д. );
фальсификация получаемых результатов;
разрушение системы ценностей, заявленной в ФГОС;
перегрузка учащихся;
общее разочарование в идеях стандарта, недовольство
государственной политикой.

главным – формирование ЗУНов
10 % учителей не смогли определить свою позицию
30% учителей принимают инновационные процессы в образовании.

понимание сущности и технологии реализации системно - деятельностного подхода;
сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока;
отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;
традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
 принципиальная новизна вопросов инструментально-
методического обеспечения достижения и оценки планируемых
результатов (личностных, метапредметных и предметных)
отсутствие опыта разработки разделов ООП;
отсутствие опыта разработки тематического планирования
в соответствии с требованиями;

источников знаний:
слово учителя; самостоятельное наблюдение;
учебные пособия; игрушки;
приборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
объединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися.

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся

деятельности по отношению к собственной

в
целесообразную
деятельность

коре головного мозга
формируются центры нейтрализации
этой информации И.П. Павлов

деятельность детей;
реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального,медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;
показатели формирования гражданской зрелости человека;
принципы организации образовательной среды;

и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;
использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;
осуществлять
профессиональную рефлексию;
вести документацию;

межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;
методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации.

научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;
выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

разрабатывать программы
внеурочной деятельности;
разрабатывать
дидактические материалы.

всех откликается на происходящие изменения»
Ч.Дарвин


Чарльз Дарвин