Формирование, развитие и мониторинг ключевых компетенций учащихся. МОУ МСОШ № 1, 2009 презентация

приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика и формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе инновационной работы.

опыта;
совместная отработка методических приемов;
оказание реальной помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы самообразования

школы должно быть изыскание метода, при котором учащиеся меньше бы учили и больше бы учились. Тогда было бы меньше одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха.

по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно, продуктивно действовать по отношению к ним.

школьниками первоначального опыта по реализации компетенций через моделирование практических ситуаций.

(умения, навыки), которые обеспечивают стабильно высокие результаты деятельности и позволяют достигать поставленные цели

знаний и навыков. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но в изменившихся условиях.

система умственных и практических действий, направленных на достижение ясно осознанной цели. И еще, умение это знание в действии.

человека быстро и легко находить приемы решения проблемы.

которые необходимы для успешной учебной деятельности на определенной образовательной ступени.

(информационные умения)
Умения результативно мыслить (интеллектуальные умения)
Умения общаться и взаимодействовать с людьми (коммуникативные умения)
Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за свой выбор (оценочные умения)

деятельности
Соотносить результат деятельности с целью

из различных источников
Уметь перерабатывать полученную информацию
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды

оценки, точку зрения, позиции
Самоопределяться в системе ценностей
Действовать и поступать в соответствии со своей системой ценностей и отвечать за свои поступки

навыки, подросток уже способен осмысливать цели, собственные действия, способы их осуществления.

а также на поиск оптимальных способов и средств ее программирования;
приемы, направляющие на оценку своей деятельности и выводящие на поиск способов коррекции;
приемы, стимулирующие учащихся к рефлексии учебной деятельности.

способов деятельности: результат – умение действовать по образцу.

Опыт творческой деятельности: результат – готовность принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях, действовать в измененных, приближенных к жизненным.

Опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений: результат – личностные ориентации и приращения.

данного курса (согласно учебной программе).
Определить какие общеучебные умения лежат в основе успешного выполнения предметных умений и навыков, обеспечивают их усвоение.
Выделить в полученном перечне группу общеучебных умений, формирование которых может быть обеспечено средствами данного курса.
Определить, освоение какого личностно значимого опыта обеспечивает учащимся владение данными общеучебными умениями, овладению какими компетенциями способствует.
Спланировать виды деятельности, формы представления результатов работы, подобрать соответствующее содержание заданий, сформулировать к ним задачи, вопросы.
Осуществить мониторинг овладения общеучебными умениями и компетенциями.

учителя: мне надо рассказать и я это сделаю так-то…), а от деятельности – к содержанию (от ученика: чему может научиться ученик, какими умениями, навыками, способами деятельности овладеть, как презентовать себя, реализовать свои ресурсы, интересы, и провести это через содержание).

тему?
- Что будет знать после урока?
- Что он будет уметь делать в специально организованной учебной ситуации на уроке?
- Что он сможет сделать в ситуации неопределенности, в жизни, какие самостоятельные действия способен совершить с использованием учебного материала?

2. Какие средства универсальны и эффективны в достижении этого результата?
- Какое предметное содержание выбрать?
- Какие виды работ спланировать?
- Какие формы работы организовать?
Какие формы контроля предпочесть?

3. Каковы критерии оценки проявленного умения, выполненного действия? Каковы показатели оценки?

навыки как возможность актуализировать знания в жизненной ситуации, т.е. стать компетентным.

творческой деятельности, готовность к творческой деятельности и
 б) умеет ее осуществлять, то есть владеет средствами и способами ее осуществления и имеет опыт их использования в процессе собственной творческой деятельности.

быть сформировано определенное мировоззрение, характерологические особенности, ценностные ориентации, в которых творчество стоит на высоком месте в иерархии ценностей, он должен быть обучен средствам и способам осуществления творческой деятельности и иметь опыт их успешного применения в своей жизненной практике.

осуществляется по заданному образцу, не является чисто репродуктивным повторением этого образца, а есть результат рефлексии (под рефлексией понимается обращение индивида к своему внутреннему миру, к своему опыту – мышления, деятельности, переживаний и т.д. – ко всему тому, что он видел, слышал, читал, делал, думал, чувствовал и т.п., и к тому, как, почему и зачем он так видит, делает, думает, чувствует).

конкретной ситуации, "переносит" в данную, конкретную ситуацию способ, норму, алгоритм деятельности, реализуемые в ситуациях данного типа; и деятельность будет творческой, если она является результатом рефлексии над опытом осуществления принципиально иных видов деятельности, нежели та деятельность, которую осуществляет в данный момент индивид.

перестает ощущать, познавать чувственный мир, перестает действовать в нем, он "смотрит" на это свое ощущение, познание, действие в этом чувственном мире, он "смотрит" на себя-ощущающего, себя-познающего, себя-действующего на себя-рефлексирующего, на основания, средства и способы этой своей деятельности, на основания, средства и способы этой своей рефлексии над принципиально другим типом или видом деятельности, имеющимся в опыте индивида.