классов
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Исследовательская деятельность младших школьников 2010-2015 годы МОУ СОШ №2 п. Кировский МО учителей начальных классов презентация
Содержание
- 1. Исследовательская деятельность младших школьников 2010-2015 годы МОУ СОШ №2 п. Кировский МО учителей начальных классов
- 2. Проблема: недостаточное удовлетворение познавательной активности
- 3. Задачи учебно-исследовательской деятельности: выявить и
- 4. Гипотеза: организуя учебно- исследовательское общество, мы сформируем
- 5. Актуальность Исследовательское поведение – это возрастная
- 6. «ДЕТЕЙ НЕ НУЖНО УЧИТЬ ЛЮБОПЫТСТВУ. ДЕТЕЙ МОЖНО
- 8. Педагогическая деятельность направлена на: способы самостоятельного
- 9. На первом этапе программа обучения включает тренинговые
- 10. ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ 1 КЛАСС Что такое исследование?
- 11. 2 КЛАСС Научные исследования и наша жизнь.
- 12. 3 КЛАСС Наблюдение и экспериментирование. Наблюдение и
- 13. 4 КЛАСС Знания, умения и навыки, необходимые
- 14. Вывод Обучение учащихся началам исследовательс-кой деятельности
Проблема: недостаточное удовлетворение познавательной активности учащихся. Цель: способствовать расширению и интегрированию знаний учащихся за счет учебно – исследовательской деятельности.
Слайд 1
Исследовательская
деятельность младших школьников
2010-2015 годы
МОУ «СОШ №2
п. Кировский»
МО учителей начальных
Слайд 2
Проблема: недостаточное удовлетворение познавательной активности учащихся.
Цель:
способствовать расширению и интегрированию знаний
учащихся за счет учебно – исследовательской деятельности.
Слайд 3Задачи учебно-исследовательской деятельности:
выявить и апробировать педагогические приёмы, определяющие эффективность обучения
учащихся;
изучить и применить материалы с целью ведения занятий, позволяющих учащимся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать, классифицировать.
изучить и применить материалы с целью ведения занятий, позволяющих учащимся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать, классифицировать.
Слайд 4Гипотеза: организуя учебно- исследовательское общество, мы сформируем первоначальные навыки исследовательской деятельности
младших школьников.
Объект исследования:
процесс обучения младших школьников приёмам исследовательской деятельности.
Объект исследования:
процесс обучения младших школьников приёмам исследовательской деятельности.
Слайд 5 Актуальность
Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребёнка. Склонность к исследованиям
свойственна всем детям без исключения. Дети уже появляются на свет с врождённым поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребёнка есть сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение.
Слайд 6«ДЕТЕЙ НЕ НУЖНО УЧИТЬ ЛЮБОПЫТСТВУ. ДЕТЕЙ МОЖНО ОТУЧИТЬ ОТ ЛЮБОПЫТСТВА, И
НАМ КАЖЕТСЯ, ЧТО ИМЕННО ЭТА ТРАГЕДИЯ РАЗВОРАЧИВАЕТСЯ В НАШИХ ДЕТСКИХ САДАХ И ШКОЛАХ».
что это? как это?
где это? зачем это?
Слайд 7
Чтобы найти пути и средства реализации, необходимо ответить на ряд
вопросов.
На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи?
Какова доля самостоятельности ученика в работе, в чём он может проявить инициативу?
Какие критерии позволят учителю и ученику оценить успехи?
Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса?
Что будет являться конечным результатом участия ребенка в учебно- исследовательской деятельности?
Какими вспомогательными материалами можно обеспечить деятельность?
На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи?
Какова доля самостоятельности ученика в работе, в чём он может проявить инициативу?
Какие критерии позволят учителю и ученику оценить успехи?
Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса?
Что будет являться конечным результатом участия ребенка в учебно- исследовательской деятельности?
Какими вспомогательными материалами можно обеспечить деятельность?
Слайд 8Педагогическая деятельность направлена на:
способы самостоятельного постижения знаний учащимися;
формирование у
учащихся исследовательской культуры;
эмоциональное отношение к образовательному процессу;
поиск дальнейшей области применения своих способностей.
эмоциональное отношение к образовательному процессу;
поиск дальнейшей области применения своих способностей.
Слайд 9На первом этапе программа обучения включает тренинговые занятия, которые направлены на:
развитие
умений видеть проблемы (формирование способности развивать собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон);
развитие умений выдвигать гипотезы (уметь предвидеть события, предполагать, используя слова: может быть, допустим, возможно, что если, наверное);
развитие умений задавать вопросы (верно ли, что; надо ли; должен ли; что? где? почему?).
развитие умений выдвигать гипотезы (уметь предвидеть события, предполагать, используя слова: может быть, допустим, возможно, что если, наверное);
развитие умений задавать вопросы (верно ли, что; надо ли; должен ли; что? где? почему?).
Слайд 10ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ
1 КЛАСС
Что такое исследование?
Как задавать вопросы?
Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная
игра-исследование.
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Презентация исследовательской работы (коллективная деятельность)
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Презентация исследовательской работы (коллективная деятельность)
Слайд 112 КЛАСС
Научные исследования и наша жизнь.
Методы исследования. Эксперимент познания в действии.
Основные
логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Презентация исследовательской работы (групповая деятельность).
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Презентация исследовательской работы (групповая деятельность).
Слайд 123 КЛАСС
Наблюдение и экспериментирование.
Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
Правильное мышление и
логика.
Как подготовиться к защите.
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Как подготовиться к защите.
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Слайд 134 КЛАСС
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Культура мышления.
Умение выявлять
проблемы. Ассоциации и аналогии.
Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов.
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов.
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Презентация исследовательской работы (индивидуальная деятельность).
Слайд 14
Вывод
Обучение учащихся началам исследовательс-кой деятельности возможно и осуществимо через урок, дополнительное
образование, защиту проектов и рефератов.
Особенностью организации является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и слабоуспевающие дети, при этом уровень исследования будет иным.
Особенностью организации является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и слабоуспевающие дети, при этом уровень исследования будет иным.
