Московский мониторинг одаренности 2012 презентация

7. Выводы

МГППУ «Формирование комплексной системы выявления и поддержки одаренных и высокомотивированных обучающихся» (мероприятие 0302011)
с Государственной программой города Москвы. Развитие образования Москвы («Столичное образование» 2012-2016 гг.)
.

высокомотивированных детей 3-10 классов.
Задачи работы:
• Выявление детей с актуальной и потенциальной одаренностью (одаренных и высокомотивированных детей).
• Рассмотрение связи одаренности с учебными (успеваемость) и внеучебными достижениями (интеллектуальные состязания и проектно - исследовательская деятельность).
• Анализ уровня подготовленности школьных учителей к выявлению интеллектуальных способностей и мотивации саморазвития у школьников

Определялись общие (умственные) способности, являющиеся основой всех сторон интеллектуально-творческого развития ребенка.
В мониторинге использовался тест «Стандартные прогрессивные матрицы Равена», разработанный Дж. Равеном (Великобритания), и тест «Аврора», разработанный специалистами Йельского университета (США).
На обе эти методики МГППУ имеет соответствующие юридические права.

ВЫЯВЛЯЕМЫЕ ПАРАМЕТРЫ: ОДАРЕННОСТЬ

рост и реализацию его интеллектуальных, творческих и личностных возможностей.
Указанная мотивация в благоприятных для развития условиях превращает потенциальные возможности ребенка в реальную (актуальную) одаренность.
Мотивация саморазвития включает два показателя: потребностную сферу (познавательная потребность и потребность в сложности) и характеристики школьной и внешкольной активности, инициированной самим учеником.
Методика выявления мотивации саморазвития разработана Городским ресурсным центром одаренности МГППУ.

( внешние) достижения: интеллектуальные состязания (результаты олимпиад и конкурсов) и проектно- исследовательская деятельность
 

анализируются и хранятся только в закодированном виде.
2.В индивидуальном порядке обсуждаются только положительные результаты, отрицательные результаты рассматриваются во всех случаях как неопределенные.
3.Термин «одаренный ребенок» условен и не может широко использоваться в школе в силу ряда причин:
неравномерность развития
наличие разных типов одаренности (в том числе « скрытых» для школы)
факт сниженной обучаемости у определенной части творческих детей

(10 округов);
Тип образовательного учреждения.
Выборка общеобразовательных школ –
60 школ. Эта выборка является репрезентативной для средних общеобразовательных учреждений Москвы. Количество обследованных детей - 8917 человек
Выборка специализированных школ.
3 школы. Это- специализированные школы, где работа с одаренными детьми прямо включена в задачи школы.
Классы. В Московском мониторинге принимали участие школьники 3-10 классов .

гимназии
1 школа с этнокультурным компонентом
1 интернат

Стернберг, 1997)

Способности:
- аналитические
- творческие
- практические

Аврора-g (МГППУ, Yale University, ©):

нормы для учащихся г. Москвы для соответствующих возрастных групп;
информация о психометрических свойствах (внутренняя согласованность шкал, взаимосвязи между ними, предсказательная валидность);
информация о психометрических свойствах заданий методик (уровень сложности, дискриминативности, анализ качества дистракторов).

динамика

Количественная оценка доли учащихся г. Москвы, обладающих индивидуально-психологическим потенциалом к высоким интеллектуальным достижениям.

Сопоставление уровня способностей учащихся школ повышенного уровня (N=403) и остальных учащихся (N=5 298)

всех (с регистрацией каждым испытуемым проделанного объема работы).
Дальнейшее продолжение работы над тестом – по личному желанию каждого учащегося.
Начало выполнения теста – общее для всех . Время окончания работы регистрируется отдельно для каждого испытуемого

что именно любит делать ребенок в школе и дома в ситуациях свободного выбора, и включает:
«познавательную потребность»
«потребность в сложности интеллектуальной деятельности».
2. «Активность саморазвития» характеризует активность ребенка в направлении собственного развития и включает характеристики школьной и внешкольной активности, инициированной самим учеником.
Методика выявления мотивации саморазвития разработана Городским ресурсным центром одаренности МГППУ.

за 2 года:
Математика
Физика
Биология
История
Иностранный язык
Литература
Русский язык
Компьютерные технологии
Во внеучебной деятельности ( в том числе и в -. проектно- исследовательской деятельности) результаты олимпиад и конкурсов за 2 года

)

потенциально одаренные (высокомотивированные) дети. В среднем их общее количество по разным тестам составляет примерно 10 %.
Это означает, что каждая школа должна разрабатывать и применять специальные стратегии работы с одарёнными и высокомотивированными детьми.

почти в 4 раза превышает количество таких детей в общей выборке.
Анализ показывает, что такое превышение связано не столько с наличием конкурсного отбора, сколько с использованием эффективных образовательных стратегий обучения и развития детей.

состязаниях (олимпиадах и конкурсах). Иначе говоря, эти состязания выявляют лишь небольшую часть детей.

Необходимо использовать специальные методы выявления одаренных и высокомотивированных детей, в частности, интеллектуальные тесты и соответствующие психологические методики.

. При этом треть одаренных и высокомотивированных детей имеет низкую успеваемость по основным школьным предметам.

Успеваемость, таким образом, не может служить характеристикой развития способностей и (или) мотивации развития школьников.

детей и мотивацию саморазвития у своих учеников.

Необходима специальная подготовка администраторов школы и учителей для организации эффективной системы работы с одаренными и высокомотивированными детьми.

в каждой школе.