Образовательная среда лицея для адаптации пятиклассников презентация

семинар. МОУ «Лицей № 2»

Кулешова Ю.М., 20 мин.
2. Роль учителя в снижении уровня тревожности учащихся. Стройнова Т.И., 20 мин.
3. Здоровьесбережение и профилактика нарушений здоровья пятиклассников. Дедова Т.Е. 10 мин.
4. Новые подходы к созданию системы воспитательной работы с пятиклассниками. Мухоедова Л.В., 15 мин.
5. Система библиотечной службы для успешной адаптации лицеистов. Куликова Е.Н., 5 мин.
6. Документирование, контроль и учёт как составляющие качества образования. Бельман Г.С., 10 мин.
6. Планирование ВШК по теме. Кулешова Ю.М., 5 мин.
5. Разное. 5 мин.
Итого 1ч. 30 мин.

дня;
отличием систем и форм обучения;
различием требований со стороны учителей-предметников;
изменением стиля общения учителей с детьми.

приспособление.

социальная
психическая

УЧЕБНАЯ

со сверстниками,
учителями

несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

ДЕЗАДАПТАЦИЯ (неадаптированность)

успешное освоение программного материала
Произвольность – способность сознательно управлять своими действиями и психическими процессами (вниманием, памятью, мышлением, чувствами);
Умение планировать собственную деятельность, самостоятельно работать, осмысливать материал
Развитая творческо-поисковая активность
Способность к сотрудничеству
Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками
Ведущая деятельность (начальное звено – учебная деятельность, среднее звено – межличностные отношения).

успешной адаптации учащихся пролицейских 5-х классов;
обеспечение благоприятного переходного периода для учащихся как здоровьесберегающего, сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей;
создание единой группы классных наставников, педагогов-предметников, «команды» с общими взглядами на проблемы адаптации, компетентностью в её успешной реализации;
создание учебных ситуаций, при которых учащиеся имели бы возможность опробовать сформированный в начальной школе "инструмент" (действия самоконтроля и самооценки, учебная инициатива и самостоятельность, способы учебного сотрудничества, способности к рефлексии, планированию и анализу);
создание условий для начальной проектной, исследовательской деятельности учащихся как составляющих метапредметных подходов в образовании
проведение анализа сформированности общеучебных, познавательных, коммуникативных умений, определение путей коррекции результатов.

сюжетно-ролевая,
имитационная,

дискуссия

минилекция

практикум

консультация

выставка

творческий
отчет

www. setlab.ru

уроке
пик умственной активности – вторая половина урока
оптимальный темп и ритм урока
нет - шумовым раздражителям
динамические паузы
атмосфера доброжелательности, искренности
своевременное окончание урока

- репродуктивная система обучения
рассогласованность требований к предмету
жесткость и неточность контрольно-оценочных действий учителя,
низкий уровень психологической, валеологической компетентности педагогов
недостаточная двигательная активность учащихся
отсутствие системы здоровьесбережения школьника

школы в основную

уважения к нему.
Непрерывный процесс общения.
Яркие жизненные примеры, «выходы» за пределы учебника, кабинета для программы развития каждого ребенка.
Педагогический оптимизм.
Упор не на сиюминутные, а на вечные ценности