МОНИТОРИНГ КАК ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ЗДОРОВЬЕСОЗИДАНИЯ презентация

an opinion” (Без информации Вы просто еще один человек со своим мнением) Плакат в кабинете А.Эйнштейна: «Not everything that counts can be counted and not everything that can be counted counts » (Не все, что измеряется, следует измерять, и не все, что хотелось бы измерить, измеряется)

Актуальность мониторинга здоровья в образовании

отчетов; большая часть педагогов не имеет опыта работы с пользовательскими пакетами, не сформирован опыт управления социальными сетями …»

«Показателем личного успеха должно стать здоровье человека…

Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»

и развития
учащихся

Программа
формирования культуры
здорового и безопасного
образа жизни

Гигиенические
требования к
условиям реализации
ООП

З
Д
О
Р
О
В
Ь
Е


Ш
К
О
Л
Ь
Н
И
К
А

ФГОС-2 как совокупность требований

установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступенях общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования

ценностно-смысловой и эмоциональный,
когнитивный,
деятельностный компоненты.
Не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников и должны получаться и использоваться в виде результатов неперсонифицированных (анонимных) мониторинговых исследований особенностей развития и состояния здоровья учащихся. Предметом оценки становится результативность деятельности ОУ по решению проблемы здоровья учащихся

Система оценки достижения планируемых результатов по программе

(воспитанников) и педагогов, формированию здорового образа жизни

Разработка в каждом учебном заведении профилактических программ нового поколения.
Введение в практику жизни петербургских школьников электронных паспортов здоровья, способствующих повышению культуры здоровья.
Разработка и реализация городской межведомственной программы «Здоровье в школе»
Развитие службы мониторинга здоровья детей на основе современных технологий

Стратегическая цель направления

Мероприятия по ее реализации

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА 2020», направление «Здоровье в школе»

динамический контроль показателей здоровья и оценки заболеваемости
гигиенические: оценка санитарного состояния учебных и вспомогательных помещений школы, учебного режима и режима учебной нагрузки учащихся
физиологические: оценка функционального состояния различных систем организма ребенка, напряжения механизмов адаптации в процессе обучения, работоспособности
психологические: оценка личностных качеств учащихся (тревожность, мотивация, психоэмоциональное напряжение и т.п.)
социологические: самооценка здоровья, готовности к здоровому образу жизни, образа жизни
оценка двигательной подготовленности

исследование здоровья и развития учащихся, в них не учитывается собственно деятельность ОУ;
отсутствуют ситуативные нормы;
значительные кадровые и временные затраты ОУ;
недостаточная квалификация специалистов ОУ;
значительные материальные затраты ОУ при приобретении аппаратурных комплексов.

Санкт-Петербурга на 2008-2011 гг.

Приложение 1 к Постановлению Правительства Санкт-Петербурга
от 4.12.2007 № 1535

11. Содержание Программы и условия реализации основных направлений Программы 11.5. Мониторинг здоровьесозидающей деятельности ОУ

Приложение 2 к Постановлению Правительства Санкт-Петербурга
от 4.12.2007 № 1535

План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного образования детей Санкт-Петербурга на 2008-2011 гг.

процесса в учреждениях общего образования: Методические рекомендации / Сост. Под рук. М.М. Безруких. – М.: ИВФ РАО, 2002.

Санкт-петербургская модель мониторинга:
система организации сбора, хранения, обработки, анализа и прогноза состояния здоровья обучающихся (воспитанников), а также распространения информации о здоровье и образе жизни субъектов образовательного процесса, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием здоровьесберегающей среды ОУ и прогнозирование ее развития

Полученные результаты: определена методология, разработана система индикаторов мониторинга и методика его проведения

по сохранению и укреплению здоровья, повышению культуры здоровья участников образовательного процесса

Условия организации и проведения:
ежегодный сбор и аналитическая обработка данных (лонгитудинальная модель)

Субъекты:
учащиеся (воспитанники) всех возрастных групп,
класс (группа),
педагогический коллектив образовательного учреждения ,
образовательное учреждение

Методология мониторинга: цели, субъекты, организация

МОНИТОРИНГА:
«Паспорт школы» (заполняется руководителем ОУ);
«Паспорт класса – 1» (анкета классного руководителя, заполняется в одном экземпляре для каждого класса);
«Паспорт класса – 2» (анкета медицинского работника, заполняется в одном экземпляре для каждого класса);
«Паспорт класса – 3» (анкета учителя физкультуры, заполняется в одном экземпляре для каждого класса);
«Паспорт класса – 4» (анкета специалистов – психолога, валеолога, социального педагога, коррекционного педагога и т.п., заполняется в одном экземпляре для каждого класса);
«Анкета школьника 1-4 класса» (заполняется родителями учащихся в одном экземпляре для каждого учащегося);
Анкеты X - XII – «Анкета школьника» (заполняется учащимися 5-х – 11-х классов в одном экземпляре для каждого);
Анкета XII – «Социологическая анкета педагога» (заполняется всеми членами педагогического коллектива в одном экземпляре для каждого).

тестовые испытания АИС мониторинга, анализ состояния АИС и разработано ТЗ для перевода ее в штатный режим

одновременной передачей данных в общую базу;
заполнение электронных форм в формате Exel-таблицы;
бланковый опрос в формате ЕГЭ.
2) Одновременное получение обработанных данных на основе ограниченного доступа в сопоставлении с произвольно заданной выборкой:
образовательных учреждений;
возрастной группы учащихся (воспитанников).
3) Одновременное получение обработанных данных в графической (диаграммы) и количественной форме (солидаризация с ситуативными нормами)

гг.)

В мониторинге участвуют 79 ОУ из 15 районов СПб разных типов и видов:

общеобразовательные (45);
гимназии и лицеи (12);
коррекционные и оздоровительные (12);
инновационные (34);
УДОД (2)

ОУ – участников мониторинга
наличие инновационного статуса ОУ в области здоровьесберегающей деятельности

Результаты анализа:
Выявлены общие тенденции, свидетельствующие об актуальности проблемы
Выявлены значимые отличия образовательной среды в ОУ разных типов и видов
Выявлены значимые отличия образовательной среды в ОУ, имеющих инновационный статус
Определена возможность применения мониторинга как инструмента оценки качества здоровьесберегающей деятельности ОУ СПб

Полученные результаты: проведен сбор и анализ данных трех ежегодных срезов (2008-2010 гг.)

ресурсов ОУ

Реализация целевой программы

Построение целевой программы деятельности ОУ
по решению проблемы здоровья участников образовательного процесса

Выявление результативности деятельности ОУ
по реализации целевой программы

Полученные результаты: разработана методика оптимизации образовательной среды школы на основании результатов мониторинга

на всероссийских конференциях, подготовка кандидатской диссертации

Полученные результаты: разработана методика сопровождения проведения мониторинга в ОУ Санкт-Петербурга

здоровья детей

Отделы образования
Администрации Санкт-Петербурга:
специалисты, курирующие решение
проблемы здоровья

Городской методический совет
при СПбАППО:
городское методическое
объединение служб здоровья

Районные ИМЦ, ППМС-центры
или сходные структуры:
методисты по здоровьесберегающей
деятельности

Взаимодействие ОУ СПб по направлению
«Здоровье в школе»

Кластеры инновационных ОУ
городского уровня
(ГРЦ, ОУ-лаборатории,
экспериментальные площадки)

Кластеры опорных ОУ
районного уровня,
прежде всего инновационных
(экспериментальные площадки)

учащихся; в структуре острой заболеваемости ниже доля инфекционных и хронических болезней;
снижение психоэмоциональной напряженности учащихся;
более высокий уровень готовности педколлектива к здоровьесозидающей деятельности;
значительно выше воспитательный эффект школы по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни