Влияние ситуации успеха на развитие интереса к чтению. презентация

Заведующая библиотекой
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21»

2013 г.

учение. Следовать за мыслями великого человека - есть наука самая занимательная»
(А. Пушкин)

«Читать всего совсем не нужно, читать нужно только то, что отвечает на возникшие в душе вопросы»
(Л. Толстой)

«Не бойся, что не знаешь, - бойся, что не учишься»
Китайское изречение.

«Всем хорошим во мне я обязан книгам»
(М. Горький)

интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам.

Сформируется потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Полюбят чтение художественных произведений; расширят кругозор; будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу; эмоционально отзываться на прочитанное

Основной
этап

Заключительный этап

Овладение техникой чтения;

Самостоятельное чтение книг; сознательно воспринимать и воспроизводить тексты небольших литературных произведений;

Формирование навыков читателя, умеющего самостоятельно читать доступные книги и другой печатный материал.

Формирование у детей читательских предпочтений и интересов; желание действовать с книгой: рассматривать ее, листать, читать.

литературы.
Читателем человек становится или не становится в первое десятилетие жизни.

целенаправленное, организационное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Важно подчеркнуть, что в педагогическом смысле этот результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики школы и семьи.
Поэтому ни в коем случае нельзя забывать и о семейном чтении.

книгой

Интерес к современным аудиовизуальным средствам

числу».

Самостоятельный выбор книг для чтения.

Отсутствие внеклассного чтения.

Требование читать самостоятельно

вызваны текстом или образами героев произведения;
- создание рисунков по мотивам произведения или коллективных и индивидуальных поделок из природного материала;
- создание собственных книг (например: написать сказку, оформить ее иллюстрациями)
- активная работа с текстом по выявлению причинно – следственных связей: почему герой поступил так; как можно было бы поступить и т.д.
- проигрывание эпизодов сказки, что поможет сыграть эмоции персонажей и понять их.
- проигрывание вариантов решения ситуаций, т.е. использование сказки как притчи – нравоучения.

опыт ученика, помогают личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.
Выполнение подобных заданий создаёт творческую атмосферу, делает чтение незабываемым, вызывает больший интерес к призведениям, способствует проявлению инициативности и творческой самостоятельности школьников.