Образовательные технологии презентация

и предъявления учебной информации.

С другой стороны - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

Технология

это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве
("Толковый словарь русского языка").

процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Технология отвечает на вопрос - как наилучшим образом достичь целей обучения, управления этим процессом. Технология направлена на последовательное воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения.

Гульчевской, В. Т. Фоменко,
Т. И. Шамовой и Т. М. Давыденко.
В наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал
Г. К. Селевко.

РЕПРОДУКТИВНЫЕ
-ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ
-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ (В. В. Давыдов и
Д. Б. Эльконин, Л.Занков)
-ПРОБЛЕМНЫЕ, ПОИСКОВЫЕ, ДИАЛОГИЧЕСКИЕ
(Л.Выготский, Л.Занков)
-ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (В.Беспалько)
-ТВОРЧЕСКИЕ
-САМОРАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
-ИНФОРМАЦИОННЫЕ (КОМПЬЮТЕРНЫЕ)
-ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ (С.Лысенкова, С.Соловейчик)

процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Здесь выделяется несколько типов технологий.

a) Авторитарные технологии

б) Дидактоцентрические технологии

в) Личностно-ориентированные технологии

 

педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект"

приоритет обучения перед воспитанием, и самыми главными факторами формирования личности считаются дидактические средства.

ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала.

прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.

реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

делают акцент на предоставлении ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности.

учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога

2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТИПА ПРАВИЛЬНОЙЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(продуктивного чтения)

3.ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
(учебных успехов)